Epistamología de la Investigación Educativa




AUGUSTO EMIRO CRUZ MEDINA
ID. UB18184HBI26017











EPISTEMOLOGY OF EDUCATION RESEARCH
ENSAYO






Student´s Prolife
My life Cali, Colombia






ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY








Introducción.

Por naturaleza el ser humano necesita educarse y educar permanentemente en los diferentes escenarios del entorno en que habita: en la familia,en la escuela, en el trabajo, entre otros; esta formación debe cultivarse en todos los ámbitos del ser, en el físico, en el espiritual, en el intelectual, en el afectivo y en el emocional; cuando se sucede la carencia de alguno de ellos se resquebraja la armonía y aparecen la patologías sociales.
Aquí radica la urgente necesidad de aprender dentro de un modelo educativo estructurado, coneducadores idóneos, actualizados en las necesidades contemporáneas y de elevada moral que induzcan al discípulo el espíritu investigativo y reflexivo dentro de una búsqueda permanente de la verdad y la excelencia; con técnicas de integración individual y grupal que formen pensadores inquietos y ávidos de cambio, desarrollo y protección de los derechos humanos, de la justicia y los recursos naturales(medioambiente); y con Instituciones privadas y gubernamentales que legislen y apoyen el desarrollo sostenido del educando.
De allí la importancia del método educativo de AIU, que utilizando los medios virtuales como mecanismos de acceso público unidos a un excelente grupo humano, han logrado preparar muchas personas de forma integral, sacando lo mejor de cada persona para ponerlo al servicio de lahumanidad.

Veamos ahora algunos modelos pedagógicos y los métodos educativos que nos servirán de referencia para emitir un juicio ecuánime respecto a la educación.


EPISTEMOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA.

En las décadas de los sesenta, con la difusión de nuevos modos de enseñanza y modelos pedagógicos innovadores en Colombia, se comenzó a reflexionar sobre la necesidad de que elproceso de aprendizaje tuviera en consideración las necesidades del educando, que no se limitara a seguir las instrucciones del maestro y memorizar mecánicamente contenidos. En este contexto, los aportes de pedagogos como John Dewey y María Montessori son de trascendental importancia.

Según los dos autores mencionados, la educación es un proceso formativo, más avanzado que la instrucción, endonde deben tenerse en cuenta los variados ritmos de aprendizaje, los entornos en que conviven los educandos. Las estructuras mentales donde influyen los estados psicológicos, los factores de la cultura y las emociones de los individuos, condicionan el aprendizaje en el proceso educativo, y se van mediatizando por efectos de la asimilación de nuevos conocimientos.

El alumno requiere procesos deestimulación y motivación para que se adapte a las actividades en el aula y en la Institución Educativa; es importante crear ambientes de aprendizaje donde el niño puede desempeñarse de acuerdo a su ritmo, destrezas y habilidades, orientado por sus propios intereses y en forma autónoma.

Se transforma las relaciones profesor—alumno antes atravesado por la disciplina y el control donde el profesorplanificaba y dictaba su clase en forma independiente del grupo de alumnos, ahora con este enfoque el


maestro se interesa por la vida del alumno integrado a los procesos de aprendizaje, así la vida escolar no se distancia ahora de la cotidiana.

La escuela con nuevos modelos de aprendizaje buscará que los alumnos ejerzan en forma responsable su libertad, sustentada en una pedagogíahumanista, experimental y formativa para toda la población, el desarrollo mental, físico y emocional de los alumnos y la contribución a la búsqueda del bienestar colectivo en la comunidad donde se localiza la Institución Educativa.

En este contexto, se entendía por constructivismo una serie de teorías que contemplaban la transformación de los sistemas de aprendizaje, donde las prácticas...