Episteme

UNIVERSIDAD “CÉSAR VALLEJO”
ESCUELA DE POSTGRADO
PROGRAMA DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN

CURSO: EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

TEMAS:

* BASE CONCEPTUAL DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

* CLASES DE CONOCIMIENTO - CUADRO COMPARATIVO

DOCENTE:
Dr. VÍCTOR BALTODANO AZABACHE

DOCTORANDO:
Mg. ARQUÍMEDES ARNALDO VENEROS SALINAS

FECHA: 15 -12 -2012

Trujillo – Perú
2012

I.BASE CONCEPTUAL DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Es pertinente reconocer, a lo largo de la historia de la cultura humana, que los distintos enfoques sobre el conocimiento y los niveles logrados en la organización de las ciencias, como sostiene Baltodano: “en todas las áreas del conocimiento y la producción tecnológica industrial en masa y en serie” han permitido resolver, con la herencia de lacrisis epistemológica dispersa y permanente, los problemas de su tiempo, incluido la primera década del presente siglo marcada por la globalización del modelo económico neoliberal.

Ello nos lleva a la afirmación de que un mismo problema de investigación, en cualquier punto del planeta, puede admitir diferentes planteamientos, distintas soluciones en base a puntos de vista conceptualesdispersos, fragmentados y parcelados que no permiten establecer una estructura científica y tecnológica para estos tiempos. Aquí es oportuno citar dos preguntas propuestas por Baltodano ¿con qué elementos conceptuales se hace la observación o producción y cómo se forman los conceptos con que observamos y a las que después decimos que experimentamos? o ¿por qué como pueblo pobre y atrasado carecemos detecnología y ciencia desarrollada? planteada en su obra Teoría Conformacional del Conocimiento (TCC), para afirmar que es necesario afianzarnos en la teoría del conocimiento para encontrar respuestas en base a los procesos concretos del desarrollo de la sociedad.

Como podemos deducir, ello nos lleva a presuponer la existencia de elementos teóricos que fundamenten el planteamiento de un problema deinvestigación. En ese sentido planteo la siguiente base conceptual:

* El investigador debe tener conciencia de lo que entiende y hace y orientarse por el conocimiento creacional como elemento organizador y estructurador para la creación de los nuevos conocimientos científicos.
* Considerar en cada nuevo objeto la unidad de la acción con conocimientos y productos, como base de laconformación del conocimiento científico.
* Su tratamiento debe centrarse en la conformación, existencia, uso y desarrollo de los conocimientos; más específicamente sobre las nuevas elaboraciones, su uso, su entendimiento y sus productos. Siendo esto el factor básico para la creación teórica.
* Proponer, según Baltodano, “conceptos para producir y crear nuevas y diversas formas de existencia”. Elfin supremo es estructurar la vida de los pueblos y seguir produciendo conocimientos científicos.
* Articular la creación de conocimientos científicos en unidad con la producción de objetos cada vez más nuevos, también en unidad con las otras dimensiones humanas.
* Crear conceptos propios para impulsar, en última instancia, un desarrollo tecnológico científico autónomo y diferente a la delos países desarrollados que han profundizado la crisis humana. Productiva, inventora y creadora.
* Permitir que la ciencia cree nuevas relaciones conceptuales. Considerando que los elementos nucleares son las expresiones lingüístico-pensamentales (nombradores, realizativos, ordenadores y creacionales). Esto no significa que no existan los objetos y los procesos sino que éstos están unidos alos conceptos, es más, no hay hechos sin conceptos. Este proceso de conformación se da constantemente en las cuatro dimensiones humanas: acción (bienes), afección (valores), volición (actitudes) e intelecto (teoría).
* El método científico es un modelo para producir conocimientos. La metodología es constituyente del objeto que se investiga. En última instancia se trata de crear métodos para...