Epistemología

Un ensayo en Educación Tecnológica
Lic. Valentín Indurain

El objetivo de esta introducción es analizar el estado actual, desde el punto de vista Epistemológico, de la Didáctica de la Tecnología, tratando de situarla en el contexto de las disciplinas científicas en general y de las ciencias de la educación en particular.

Interesa, en primer lugar, realizar una clarificación terminológica.Si bien el término Educación es más amplio que Educación tecnológica y la didáctica de la disciplina y, por tanto, se puede distinguir entre Educación Tecnológica y Didáctica de la Educación Tecnológica.

Esta opción considera la educación tecnológica como “todo el sistema de conocimientos, instituciones, planes de formación y finalidades formativas” que conforma una actividad social compleja ydiversificada relativa a la enseñanza y aprendizaje de la educación tecnológica. Es por lo tanto que su didáctica, se la describe como la disciplina que estudia e investiga los problemas que surgen en educación tecnológica y propone actuaciones fundadas para su transformación.

Diferencias conceptuales

Sin embargo, en el mundo anglosajón se emplea la expresión “Ciencia, Tecnología y Sociedad”para referirse a un área de conocimiento que en Francia, Alemania, España, etc. se denomina los estudios sociales de la ciencia y la tecnología, o estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad (CTS), constituyen un campo de trabajo en los ámbitos de la investigación académica, la educación y la política pública.
CTS se origina hace tres décadas a partir de nuevas corrientes de investigación enfilosofía y sociología de la ciencia, y de un incremento en la sensibilidad social e institucional sobre la necesidad de una regulación democrática del cambio científico-tecnológico.
En este campo se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico-tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atañe a sus consecuencias sociales y ambientales.El enfoque general es de índole interdisciplinar, concurriendo en él disciplinas de las ciencias sociales y la investigación académica en humanidades como la filosofía y la historia de la ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento científico, la teoría de la educación y la economía del cambio técnico.
CTS define hoy un campo de trabajo bien consolidado institucionalmente enuniversidades, centros educativos y administraciones públicas de numerosos países industrializados.

Objetivos sociales de CTS
CTS trata de promover la alfabetización científica, mostrando la ciencia como una actividad humana de gran importancia social. Forma parte de la cultura general en las sociedades democráticas modernas.
CTS trata de estimular o consolidar en los jóvenes la vocación por el estudiode las ciencias y la tecnología, a la vez que la independencia de juicio y un sentido de la responsabilidad crítica.
CTS trata de favorecer el desarrollo y consolidación de actitudes y prácticas democráticas en cuestiones de importancia social relacionadas con la innovación tecnológica o la intervención ambiental.
CTS propicia el compromiso respecto a la integración social de las mujeres yminorías, así como el estímulo para un desarrollo socioeconómico respetuoso con el medio ambiente y equitativo con relación a generaciones futuras.
CTS intenta contribuir a salvar el creciente abismo entre la cultura humanista y la cultura científico-tecnológica que fractura nuestras sociedades.
Objetivos sociales de la Educación Tecnológica

“Es dar respuesta a problemas técnico socialesconcretos con los recursos existentes en un tiempo y contexto dado”

Es por lo expuesto, que ambas denominaciones como sinónimas causan una confusión epistemológica, y en cuanto a la didáctica, sobre el corpus que se radica en cada una de las disciplinas cuya interpretación global es dialéctica como disciplina científica y como sistema social interactivo que comprende teoría, desarrollo y práctica...