Epistemolog a de lainvestigaci n biogr fico narrativa en educaci n

Para citar este artículo, le recomendamos el siguiente formato:
Bolívar, A. (2002). “¿De nobis ipsis silemus?”: Epistemología de la investigación
biográfico-narrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa,
4 (1). Consultado el día de mes de año en:
http://redie.uabc.uabc.mx/vol4no1/contenido-bolivar.html

Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol. 4, No. 1, 2002“¿De nobis ipsis silemus?”: Epistemología de la
investigación biográfico-narrativa en educación
“De nobis ipse silemus?”: Epistemology of BiographicalNarrative Research in Education
Antonio Bolívar Botía
abolivar@ugr.es
Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada
Campus Universitario de Cartuja s/n
18071 Granada, España
(Recibido: 18 de septiembre de 2001; aceptado para su publicación:7 de febrero de 2002)

Resumen
El artículo analiza cómo la investigación biográfico-narrativa se ha constituido actualmente en
una perspectiva o enfoque específico de investigación educacional, y no sólo en una
metodología cualitativa más para añadir a las existentes. Esta forma de investigar altera los
modos habituales de lo que se entiende por conocimiento en ciencias sociales y de lo queimporta conocer; no obstante, desde la modernidad se arrastra un déficit metodológico para
justificarla (validez, generalización y fiabilidad). Este trabajo se concentra y describe las
principales líneas de fundamentación de los relatos autobiográficos, analizando críticamente
las disputas teóricas y epistemológicas que se han dado en los últimos años (positivismo vs.
hermenéutica, modo paradigmáticovs. narrativo de análisis de datos). El estudio también
expone las limitaciones y problemas epistemológicos que surgen de la defensa de un

Bolívar: “¿De nobis ipsis silemus?”: Epistemología...

enfoque propiamente narrativo de datos y cómo puede ser compatible con los modos
paradigmáticos de conocer.
Palabras clave: Investigación biográfica y narrativa, epistemología, investigación cualitativa.Abstract
The article analyzes how biographical-narrative research has currently become a perspective
or specific approach in educational research, and not just another qualitative methodology to
be added to the rest. It changes the usual concepts about what is considered knowledge in
social science and what it is important to know. However, since modern times there has been
a methodologicaldeficiency in the justification of this type of research (validity, generalization
and reliability). This study gathers and describes the main lines of support for
autobiographical accounts, critically analyzing the theoretical and epistemological disputes
that have arisen in the last few years (positivism vs. hermeneutics, paradigmatic method vs.
narrative data analysis). The paper also deals with theepistemological limitations and
problems presented by the defense of a strictly narrative data focus, and how it can be
compatible with the paradigmatic ways of knowing.
Keywords: Biographical-narrative research, epistemology, qualitative research.

Introducción
Kant encabezaba la segunda edición de su Crítica de la razón pura con el lema
anterior (en formulación afirmativa), tomado de FrancisBacon, como signo y garantía
de objetividad de la obra. Sólo cuando se elimina la individualidad se está realmente
haciendo ciencia. ¿Qué ha ocurrido desde entonces como para que consideremos
que “sobre nosotros mismos callamos” deba, paradójicamente, ser cambiado por “de
nobis ipsis loquemur” (sobre nosotros mismos hablamos)? El ideal positivista fue
establecer una distancia entre investigador yobjeto investigado, correlacionando
mayor despersonalización con incremento de objetividad. La investigación narrativa
viene justo a negar dicho supuesto, pues los informantes hablan de ellos mismos, sin
silenciar su subjetividad.
El progresivo agotamiento del positivismo y la rehabilitación de la hermenéutica, como
modo propio de conocimiento en ciencias sociales, ha cambiado el panorama....