Epistemologia Autores

INTRODUCCION
El articulo trata de resultar la importancia de la enseñanza y la pedagogía entre las ciencias de la educación. Inicialmente parte del origen de las ciencias de la educación dadas a principio del siglo XX. Estas ciencias son la unión de disciplinas que estudian las situaciones y hechos educativos.
Estas ciencias trataron de dar a la educación el carácter de ciencia experimental,con el objetivo de estudiar este fenómeno social. Luego se habla de la restricción que da la conceptualización al concepto enseñanza conociéndose esto como enrarecimiento, esto se explica en 5 pasos:
* Ciencias de la educación y la pedagogía. rescatar la enseñanza y la pedagogía.
* Consecuencias del enrarecimiento de la pedagogía en la formación de maestros.
* Pedagogía, didáctica yenseñanza.
* el proceso de constitución de la pedagogía intensa
EDUCACIÒN Y PEDAGOGIA UNA DIFERENCIA NECESARIA

Las ciencias de la educación son un conjunto de disciplinas que tienen en común el estudio de las situaciones educativas tanto a nivel micro como macro educativo.
Dichas disciplinas fueron: Pedagogía, didáctica, filosofía de la educación, psicología de la educación,antropología de la educación, administración educativa, teorías de programación, planeación educativa.
Al hablar de concepto de educación este restringe el significado acción y el campo del concepto enseñanza, efecto que se ha llamado enrarecimiento.
1. Conceptualización Desarticulada: Las disciplinas que conforman la ciencias de la educación se ocupan de la educación a su manera, es decir mediantemétodos propios de una disciplina macro; exceptuando la pedagogía y la didáctica.

Las conceptualizaciones a la pedagogía son un aporte desarticulado:
* Considera la enseñanza como un concepto operativo
* La enseñanza no puede cumplir una función articuladora entre pedagogía y ciencias de la educación.
2. Atomización: Es una división lo cual explica que algunas disciplinas se desenvuelvenen diferentes elementos de la practica pedagógica como lo es la psicología educativa en la que toma el aprendizaje como objeto de análisis.

Las ciencias de la educación han impuesto en la pedagogía una existencia instrumental.

3. Subordinación de la pedagogía:

“Tiende un cerco disciplinario en torno a los procedimientos pedagógicos que ocurren en el interior del aula y que han sidoreducidos a una existencia básicamente operativa” p25.

A nuestra consideración, teniendo en cuenta que la educación es libre de la misma forma la pedagogía debería serlo, por ser útil en gran manera al desarrollo de la educación, aprendizaje y conocimiento, sin embargo y como nos dice la lectura está sometida a unos parámetros que la ligan, la congelan y no la dejan fluir para cumplir sumisión de la mano con el docente ya que tiene que sujetarse al “proceso institucional, el currículo y la evaluación instruccional”

“la clase (proceso institucional) se convierte en un espacio de apropiación que tiene como finalidad el consumo, la repetición y la verificación del saber”p25. Las clases para los alumnos simboliza, el espacio en el que hay que obedecer, consumiendo conceptos sinpreguntar por qué o para que repitiendo esos mismos conceptos sin ser conscientes que tan verdaderos son ante la realidad, por ultimo este “conocimiento” debe ser pasado por el acto donde debe emitirse un juicio  en torno a un conjunto de información y debe tomarse una decisión de acuerdo a los resultados que presente un alumno.

“El programa (currículo) limita en cuanto aleja al maestro dela cultura escrita, en particular de los libros”. Aleja al maestro en cuanto no puede pensar en estrategias que tomen más tiempo para fortalecer y potenciar el conocimiento de los estudiantes, y de esta forma aportar por medio de escritos propios estas estrategias que pueden ser utilices para diversidad de educadores. Limita ya que el currículo se refriere al conjunto de objetivos, contenidos,...