Epistemologia De Las Ciencias
Páginas: 15 (3591 palabras)
Publicado: 2 de diciembre de 2012
PROBLEMA
“Hay que hacer inventores, innovadores, no conformistas”
Piaget
El concepto de ciencia abarca múltiples definiciones propuestas por varios filósofos, epistemológicos y didactas entre otros, un ejemplo de esto, es el planteado por Einstein quien concibe la ciencia como “el intento de lograr que la diversidad caótica denuestras experiencias sensoriales correspondan a un sistema de pensamiento lógicamente uniforme. En este sistema, cada experiencia debe estar en correlación con la estructura teórica, de tal modo que la relación resultante sea única y convincente” (Darós, W.R 2000). Así mismo William Jensen (1998), permite visualizar la química como ciencia, que se desarrolla tomando al universo como un granlaboratorio donde la historia y la epistemología hacen parte del desarrollo del pensamiento científico en la actualidad, teniendo para ello una organización lógica y estructurante en los conceptos que la fundamentan.
De esta manera, se refleja la noción de ciencia que puede desarrollar un docente frente a la organización , enseñanza y transposición didáctica de los conceptos fundamentales dequímica en el aula., en consecuencia se analizara ¿De que manera puede el docente asumir el reto de enseñanza historia y epistemología de la química, en el aula de clase desde que el estudiante inicia el proceso de formación en ciencias?Teniendo como referentes los lineamientos curriculares propuesto por el ministerio de educación nacional y las políticas educativas.JUSTIFICACION
La educación en ciencias y en nuestro caso de la química es una tarea que se han dedicado a desarrollar varios académicos, como William Jensen (1998), quien propone niveles y dimensiones para la enseñanza de la química en la formación de los estudiantes, basado en una aproximación histórico – epistemológica de esta ciencia. En consecuencia es labor del docentedeterminar como va a enseñar los conceptos teniendo en cuenta modelos educativos, dejando atrás la visión reduccionista de la historia y la epistemología, pues de esta depende que el estudiante desarrolle los conceptos, como un investigador.
Por lo tanto los procesos educativos y los contenidos que se pretenden enseñar dependen de los hechos históricos que han forjado la estructura de la químicay las capacidades que se quieran desarrollar con los estudiantes, ya sea en educación media, básica o superior, pues estas dependen de una propuesta curricular que se haya realizado por parte de una comunidad de académicos en pedagogía y didáctica.
Para ello la siguiente propuesta busca analizar la enseñanza de la química a partir de su vagaje histórico y la importancia de la posiciónepistemológica que posea el docente en el momento de enseñar los conceptos fundamentales de esta ciencia, de esta manera se realizara una critica de la visión de currículo que plantea el Ministerio de educación Nacional y las políticas educativas que la soportan.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Asumir el reto de enseñanza historia y epistemología de laquímica, en el aula de clase desde que el estudiante inicia el proceso de formación en ciencias.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Asumir una postura epistemológica frente el concepto de ciencia
• Analizar y relacionar la postura epistemológica tomada con la red conceptual propuesta frente a lo planteado por William Jensen
• Analizar los Lineamientos curriculares en ciencias, losestándares y las políticas educativas planteadas por el estado (ley 115 y constitución política de 1991) y su relación con la propuesta de la organización conceptual de la red.
CIENCIA, EPISTEMOLOGIA, HISTORIA Y DIDACTICA: UNA APROXIMACION HACIA EL DISEÑO CURRICULAR EN QUIMICA
La ciencia es un juego que nunca termina, en el que la regla...
“Hay que hacer inventores, innovadores, no conformistas”
Piaget
El concepto de ciencia abarca múltiples definiciones propuestas por varios filósofos, epistemológicos y didactas entre otros, un ejemplo de esto, es el planteado por Einstein quien concibe la ciencia como “el intento de lograr que la diversidad caótica denuestras experiencias sensoriales correspondan a un sistema de pensamiento lógicamente uniforme. En este sistema, cada experiencia debe estar en correlación con la estructura teórica, de tal modo que la relación resultante sea única y convincente” (Darós, W.R 2000). Así mismo William Jensen (1998), permite visualizar la química como ciencia, que se desarrolla tomando al universo como un granlaboratorio donde la historia y la epistemología hacen parte del desarrollo del pensamiento científico en la actualidad, teniendo para ello una organización lógica y estructurante en los conceptos que la fundamentan.
De esta manera, se refleja la noción de ciencia que puede desarrollar un docente frente a la organización , enseñanza y transposición didáctica de los conceptos fundamentales dequímica en el aula., en consecuencia se analizara ¿De que manera puede el docente asumir el reto de enseñanza historia y epistemología de la química, en el aula de clase desde que el estudiante inicia el proceso de formación en ciencias?Teniendo como referentes los lineamientos curriculares propuesto por el ministerio de educación nacional y las políticas educativas.JUSTIFICACION
La educación en ciencias y en nuestro caso de la química es una tarea que se han dedicado a desarrollar varios académicos, como William Jensen (1998), quien propone niveles y dimensiones para la enseñanza de la química en la formación de los estudiantes, basado en una aproximación histórico – epistemológica de esta ciencia. En consecuencia es labor del docentedeterminar como va a enseñar los conceptos teniendo en cuenta modelos educativos, dejando atrás la visión reduccionista de la historia y la epistemología, pues de esta depende que el estudiante desarrolle los conceptos, como un investigador.
Por lo tanto los procesos educativos y los contenidos que se pretenden enseñar dependen de los hechos históricos que han forjado la estructura de la químicay las capacidades que se quieran desarrollar con los estudiantes, ya sea en educación media, básica o superior, pues estas dependen de una propuesta curricular que se haya realizado por parte de una comunidad de académicos en pedagogía y didáctica.
Para ello la siguiente propuesta busca analizar la enseñanza de la química a partir de su vagaje histórico y la importancia de la posiciónepistemológica que posea el docente en el momento de enseñar los conceptos fundamentales de esta ciencia, de esta manera se realizara una critica de la visión de currículo que plantea el Ministerio de educación Nacional y las políticas educativas que la soportan.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Asumir el reto de enseñanza historia y epistemología de laquímica, en el aula de clase desde que el estudiante inicia el proceso de formación en ciencias.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Asumir una postura epistemológica frente el concepto de ciencia
• Analizar y relacionar la postura epistemológica tomada con la red conceptual propuesta frente a lo planteado por William Jensen
• Analizar los Lineamientos curriculares en ciencias, losestándares y las políticas educativas planteadas por el estado (ley 115 y constitución política de 1991) y su relación con la propuesta de la organización conceptual de la red.
CIENCIA, EPISTEMOLOGIA, HISTORIA Y DIDACTICA: UNA APROXIMACION HACIA EL DISEÑO CURRICULAR EN QUIMICA
La ciencia es un juego que nunca termina, en el que la regla...
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