Epistemologia Genetica

Psicología y epistemología genética
Relaciones entre psicología y epistemología

1. ¿Por qué para Piaget las investigaciones sobre el desarrollo de los conocimientos en los niños son pertinentes para responder a problemas epistemológicos? 

Para Piaget las investigaciones sobre el desarrollo de los conocimientos en los niños son pertinentes para responder a problemas epistemológicos porquecreía que el desarrollo del pensamiento lógico precedía a la “edad de la razón”, incluso al lenguaje. Señala que hay una continuidad entre el niño que construye su mundo y el científico que construye una teoría acerca de este mundo, es decir que todo tiene una lógica y que la hipótesis en la que se basó Piaget era que había un mecanismo común entre el modo de formación de conocimiento del niño ydel científico, a lo que denominó continuidad funcional.
Las investigaciones sobre el desarrollo de los conocimientos en los niños, le permiten superar al dualismo de innatismo-empirismo, demostrando que el conocimiento se construye y que no es a priori. Necesita a los niños para ver que piensan los sujetos antes de saber, para ver la génesis del conocimiento. Busca hacer una reconstrucciónhistórica de cómo se llego al conocimiento, como se volvió hegemónico el conocimiento que rige.
Los problemas que se plantea Piaget pertenecen a la teoría del conocimiento, que es, sin duda, uno de los temas centrales de la filosofía tradicional. Pero son reformulados por él como interrogantes susceptibles de ser estudiados científicamente, con un control experimental.
Aceptaba la especulación cuandose trataba de valores, pero su mentalidad científica le exigía verificación cuando se pretendía hablar de conocimiento.
Otra de las razones fundamentales por las cuales Piaget dedicó la mayor parte de su tiempo a la psicología del niño fueron los minuciosos estudios que constituyen pruebas empíricas que contradicen los principios que sostienen teorías del conocimiento tanto aprioristas comoempiristas.
Además la epistemología piagetiana constituye una alternativa frente al apriorismo y al empirismo: el conocimiento no es innato, ni producto de algún tipo de intuiciones (innatistas), pero tampoco es producto de abstracciones y generalizaciones a partir de las impresiones sensoriales (empiristas)
En conclusión, el desarrollo de los procesos cognoscitivos, desde el niño hasta la cumbre dela ciencia, obedece a mecanismos constructivos comunes, independientemente de la enorme disparidad de los contenidos.
2. Explique en qué sentido se afirma que "Piaget se propuso estudiar la evolución del pensamiento lógico desde el niño hasta el adulto a fin de determinar el modo de su construcción". Considere la idea de "error" en sus argumentos. 

Piaget en la observación de los test deinteligencia de Simon y Binet, comienza a notar que los niños de edades similares cometían los mismos tipos de errores al dar sus respuestas. Frente a ésta observación, se interesa en estudiar las razones de los fracasos, cuáles eran los procesos de razonamientos, la lógica, por los cuales se llegaba a una respuesta errónea o acertada.
Lo novedoso de la investigación de Piaget fue el pasaje de lapregunta ¿Qué es el conocimiento? A ¿Cómo se construye el conocimiento?, postulando así que el conocimiento no era un estado, sino un proceso que dependía principalmente de la interacción del niño con el mundo (interacción dialéctica entre sujeto y objeto). Para ello funda la psicología genética, que le sirve como herramienta de validez empírica frente postulados epistemológicos y que dé cuenta delorigen genético, de los cambios cualitativos y de las estructuras o novedades cognoscitivas.
Su estudio sobre cómo se construye el conocimiento en un primer momento se remonta al comienzo de la vida del niño, se basa en el método clínico-crítico en el cual le hace preguntas al niño a partir de una hipótesis preestablecida y luego contra-argumenta sus repuestas para ver cómo el niño lo justifica,...