Epistemologia piagetiana

PIAGET CONTRUCTOR DE UN SISTEMA

Constructivismo.
Jean-Lois Le Moigne da una primera definición de la palabra constructivismo: Lo real, lo cognoscible puede ser construido por sus observadores, que a partir de esto son sus constructores, para esta definición existen dos teorías: 1º. “al estatuto de la realidad cognoscible” (para que lo real sea conocido debe poder construirse) 2º. Se refiereal método de construcción del saber que ya no se sustenta en lo “verdadero” sino en lo “que se puede hacer”
Gaston Bacherlard, se alejo del positivismo y del tríptico empirista: observación, hipótesis, verificación por la experiencia y afirmo: “Nada es evidente, nada está dado, todo está construido”
Edouard Claparede: El constructivismo procede de la interacción entre el niño y el medio, esainteracción engrana actos cada vez mejor coordinados, primero en el plano concreto, después en el plano abstracto.
Despues aparece Piaget con su fragmento donde opone la hipótesis constructivista a la positivista, para el lo que caracteriza al constructivismo es que no se funda en un desarrollo lineal, con unsentido único, el método constructivista se funda en la integración aumentativa, la primeraestructura enriquece a la segunda al absorberla.
La filosofía plantea problemas, gracias a su método reflexivo, pero no los resuelve, porque la reflexión no contiene en si misma los instrumentos de la verificación.
Piaget situa entre los griegos esa filosofía que aporta elementos al debate y hasta Descartes, Leibniz o Kant.
Descartes define al sujeto epistémico: Asimilar racionalmente larealidad física gracias a los instrumentos lógico-matemáticos. Sujeto cognoscente = sujeto constructor. La influencia de Kant menciona que la divergencia principal reside en la constructividad y define que el fenómeno puede definirse como interacción indisociable entre el sujeto y el objeto.
Cuando el sujeto quiere algo y apunta hacia ese objeto, lo hace a través de un triple modelo: un modelo de simismo, un modelo del otro, un modelo del mundo. La intencionalidad, que no puede existir sin descentramiento, es un criterio subjetivo de la conciencia. Para Piaget no existen estructuras cognitivas innatas. La interaccion entre el medio y el niño o del adolescente o el adulto, resulta de la acción que desarrolla el pensamiento formal por mentalización.
En camibo el método Chomskiano dicta quetoda estrcutura proviene del medio interno, del interior del sujeto, que lo impone a lo exterior. (así la estructura lingüística constituye una variante de la especie)

Consecuencias prácticas.
Las instrucciones oficiales recuerdan que el “niño construye sus aprendizajes” La situación pedagógica puede definirse como un triangulo compuesto de tres elementos: el saber, el profesor y los alumnos.Se define al constructivismo como una postura filosófica que no considera el conocimiento de la realidad. El conocimiento resulta de la construcción por intercambios entre el individuo y el medio.

Epistemología.

Epistemología: Estudio del conocimiento, en este caso la epistemología que nos muestra Piaget, la vuelve genética, se refiere al proceso de crecimiento, así que mejor dicho, laepistemología genética: es la búsqueda del conocimiento en su progresión de un nivel inferior a un nivel superior, del pensamiento sensomotor al pensamiento formal.
El conocimiento se expresa a través de una dinámica. Nace de la actividad del sujeto, el conocimiento dice Jean-Lois Le Moigne “es proceso de construcción de conocimientos antes de ser resultado.”
Hace tiempo la psicología estabadividida en dos concepciones: una le daba primacía al sujeto, motor esencial del conocimiento, la otra consideraba que la única fuente de conocimiento es el medio exterior. Se constructivismo se basa en ambas doctrinas. La epistemología piagetiana se presenta como un término medio como la expresión de una filosofía que no conduce un papel determinante, ni al sujeto ni al objeto sino que a ambos. La...