Epistemologia y competencias

El presente documento es parte de la tesis doctoral: MERCADOS DE TRABAJO, CALIFICACIÓN Y COMPETENCIAS LABORALES EN LA INDUSTRIA ELECTRÓNICA EN LA ZONA METROPOLITANA DE GUADALAJARA. EL CASO DE JABIL CIRCUIT 2003-2005
Por: GILBERTO RODRÍGUEZ GARCÍA

I.2.4. Enfoques epistemológicos de las competencias: el conductista; los atributos generales del profesional; y el enfoque holístico o integral
Elinterés de discusión para este estudio en los aspectos relacionados con la calificación y las competencias laborales, se plantea desde los estudios de los mercados de trabajo de donde emanan dos posturas que nos interesa delimitar, estas son el capital humano y el que resulta del desarrollo humano; ambas posturas comparten algunos supuestos, por ejemplo, ellos sostienen que los procesosrelacionados con el mercado laboral, el trabajo y el empleo son de índole individual desestimando la parte social del proceso, por una parte; por la otra, se remite a un carácter transversal que atraviesa la discusión y frecuentemente no es aclarado, me refiero al papel de las competencias y las calificaciones laborales bajo los planteamientos teóricos conductista, el de los atributos generales delprofesional y el holista o de competencias integrales.
Hay que aclarar que los diferentes autores que han estudiado a las competencias no se ponen de acuerdo en una delimitación clara sobre sus fronteras e implicaciones, aunque resulta claro que ello depende de la postura e interés que se asuma y desde donde se mire el objeto, por ello es un concepto polisémico y en algunos casos hasta contradictorio.Arellano (2002) identifica de acuerdo a sus bases epistemológicas que las competencias en su fundamento psicológico como comportamiento las remite al conductismo. Aquí la noción de conducta ocupa un lugar central en su explicación. También se refiere a la competencia como función. Se la conceptualiza por su función específica y aplicada a una situación dentro de un contexto y es definida como lacapacidad de cumplir una tarea de manera satisfactoria; en esta concepción se reconoce al sujeto como persona al involucrar su intención. Reconoce además una tercera clasificación de competencia que es la humanista, que incorpora una nueva dimensión que se refiere la adecuación y adaptación que las palabras tienen en a cada situación, se inscribe en una corriente mentalista apoyada en lasciencias cognitivas; se interesa por los pensamientos y atribuciones del sujeto y sus acciones, centrada en la percepción y los pensamientos.
Con propósitos de exploración y de análisis, partimos de algunas de esas nociones y posturas sobre las competencias laborales, para poder construir nuestro propio concepto de competencias; por lo que aquí sólo tomaremos para el análisis a las siguientesconcepciones sobre las competencias. La conductista , basada en la tarea, y correspondiente al modelo inglés, canadiense y estadounidense; el segundo enfoque, que se centra en los atributos generales del profesional; y una tercera concepción que vincula el enfoque de los atributos generales con el contexto en que éstos son empleados, llamado «holista» o integrado (Gonczi, 1996; 1997). A continuaciónabordaré estos modelos teóricos de análisis y con ello dar cuenta a la vez que delimitar el campo de interés de cada uno de ellos.

I.2.4.1. Las competencias desde el enfoque conductista
Se sostiene que la educación y la formación basada en normas de competencia laboral surgen desde la visión y necesidades empresariales ante la competitividad, las nuevas tecnologías, los nuevos estándares de calidad,el justo a tiempo, para formar a los recursos humanos desde ese paradigma tecnoeconómico en la globalización.
Es decir que los programas de formación y capacitación se centran fuertemente en aspectos de la conducta laboral observable y quizá no podría ser de otro modo ya que lo que se persigue cuando menos en las instancias laborales es que los trabajadores muestren desempeños que sean...