Epistemologia y Psicopedagogia

Escuela Inglesa o Anglosajona:

Empirismo Lógico: M.Schlick,O Nuerath, R Carnap, el Circulo de Berlin y la Escuela de Oxford (Russell y el primer Wittgenstein)

“Definen el carácter científicode los enunciados en conexión con la posibilidad de su significación, un enunciado era científico si tenia significado, tenía significado si era verificable, es decir si había alguna posibilidaddirecta o indirecta de establecer, por medio de la observación sensorial la verdad o falsedad del enunciado” (…)
Dentro de eso, luego había discusiones acerca de cómo se establecía la verdad ofalsedad, el papel efectivo de los sentidos, el carácter objetivo de la percepción y una cantidad de discusiones en los planos metodológicos, lógicos y filosóficos (…)
Centra el problema del conocimientocientífico en la comparación directa entre lo que yo digo y lo que yo observo, entre los enunciados y el control observacional de esos enunciados (…)
Para entender los procesos que permitan lacomparación de los enunciados con la realidad por medio de la percepción ha de haber un orden lógico, una claridad enunciativa, una determinada formalización del lenguaje (Schuster,F 2002, 35)


¿Cómodistingo lo que son auténticos enunciados psicopedagógicos científicos de lo que son en realidad enunciados seudocientificos con pretensión científica?

Este problema que algunos llamaron criteriode demarcación entre ciencia y no ciencia

¿Cuándo una teoría psicopedagógica es científica? ¿Cuándo una teoría psicopedagógica es aceptable?

“El problema de la verificación: para elEmpirismo lógico un enunciado debe ser verificable siendo esta la base de su legitimidad, no solo en tanto enunciado científico, sino también en tanto enunciado significativo, es decir autentico enunciado.Un enunciado que no sea verificable será un seudoenunciado, un sinsentido, puro ruido” (Schuster,F 2002,36)


El Racionalismo Crítico o Falsacionismo: Karl Popper

“Un enunciado no puede ser...