EPISTEMOLOGIA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA

NÚCLEO DE CIENCIA Y EDUCACIÓN
EJE ARTICULADOR: LA PEDAGOGÍA Y LA EPISTEMOLOGÍA.
I SEMESTRE


PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

ELABORADO POR: Esp: LIBIA OCAMPO GÓMEZ
Mag: LUZ MERY SANTAMARÍA CORTÉS

MARZO DE2012
TABLA DE CONTENIDO
1. Presentación……………………………………………………………………… Pág 3
2. Instrucciones para el empleo del módulo…………………………………… Pág 4
3. Propósitos del eje………………………………………………………………… Pág 5
4. Indicadores de evaluación…………………………………………………… Pág 5
5. Evaluación………………………………………………………………………... Pág 7
6. Enseñanzas………………………………………………………………………. Pág 9
7. Metodología……………………………………………………………………… Pág 9
8. Capítulo N° 1: “Hacia un concepto de epistemología”………………………. Pág 10
9. Evaluación diagnóstica …………………………………………………………. Pág 11
10. Unidad N° 1: Partiendo del concepto de epistemología……………………. Pág 11
11. Lectura sugerida N° 1: La epistemología……………………………………… Pág 11
12. Lectura sugerida N° 2: La epistemología, herramienta para precisar los campos científicos……………………………………………………………………………Pág 18
13. Lecturasugerida N° 3: Epistemología y conocimiento…………………………Pág 30
14. Lectura sugerida N° 4: Discusiones epistemológicas…………………………. Pág 45
15. Lectura sugerida N° 5: Otros conceptos y fundamentos de epistemología… Pág 53
16. Unidad N° 2: “Vínculos entre la epistemología y la formación de maestros” Pág 63
17. Lectura sugerida N° 1: La formación docente y su relación con la epistemología……………………………………………………………………………………… Pág 63
18. Lectura sugerida N° 2: La perspectiva epistemológica cualitativa en la formación de docentes en investigación cualitativa………………………… Pág 72
19. Lectura sugerida N° 3: La complementariedad como enfoque que orienta la investigación en la Escuela Normal…………………………………………….. Pág 85
20. Capítulo N° 2:“Conocimiento y epistemología de la pedagogía”…………… Pág 93
21. Unidad N° 1: Introspección a la pedagogía…………………………………… Pág 95
22. Lectura sugerida N° 1: Bases científicas de la pedagogía…………………… Pág 96
23. Unidad N° 2: Principios pedagógicos: Educabilidad y Enseñabilidad
………………………………………………………………………………………. Pág 112
24. Lectura sugerida N° 1: El siglo XX: La educación centrada en lainfancia… Pág 112
25. Capítulo N° 3: Concepto de currículo…………………………………………. Pág 135
26. Unidad N° 1: Fundamentos del currículo…………………………………….. Pág 137
27. Lectura sugerida N° 1: Las bases científicas del currículo…………………… Pág 138
28. Lectura sugerida N° 2: Propósitos y contenidos del currículo……………….. Pág 154
29. Lectura sugerida N° 3: Los temas transversales del currículo………………..Pág158

PRESENTACIÓN
La sociedad se encuentra sedienta de cambios significativos en el campo de la educación, en especial en el perfeccionamiento del maestro del futuro. Este hecho, resulta necesario entre otras razones por la aceleración en el campo social, por las nuevas dinámicas, por la calidad de la educación que se reclama y por el interés de otros profesionales de ingresar al campoeducativo-campo pedagógico, entre otros.
Por todo ello, el maestro del siglo XXI debe responder a las demandas de la modernidad, a las necesidades culturales, sociales, políticas de los contextos.
Hoy se espera que el maestro y la escuela asuman la tarea de formar personas diferentes a la de otras épocas, que sea facilitador y orientador del aprehendizaje, organizador de tareas, investigadorde los procesos de cambio, tutor, asesor, ingeniero de aprehendizaje, pero ¿cuándo será posible?
El anterior interrogante puede resolverse con algunas consideraciones: Cuando se comprenda el sentido y significado de lo que es y significa la educación, cuando se analice, se reflexione y se investigue el currículo con miras al cambio y...