epistemologia

Las teorías de la instrucción, instruccionales o de la enseñanza, constituyen el complemento de las necesi-
dades de explicación o fundamentación científica del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ya en las secciones anteriores abordé el contexto general de las principales teorías que dan fundamento a
una de las  partes del binomio aludido. Es decir, he expuesto un panorama general de teoríasque explican
el aprendizaje
  En general, una teoría educativa adhiere una postura epistemológica que sirve de sustrato para conceptuar el aprendizaje, los contenidos a ser enseñados y las estrategias pedagógicas, entre otros. También adhiere una perspectiva en torno a los elementos axiológicos y teleológicos presentes en el currículo escolar. Una forma de materializar estos enfoques es precisadopor Del Río (1994), quién afirma que la teoría educativa caracterizante delaprendizaje como comportamiento observable, se apoya en el neopositivismo, del cual se deriva la filosofía del conductismo y sus variantes: condicionamiento clásico y operante. El aprendizaje, entonces, estaría relacionado con los cambios de comportamiento, logrados a través del ensayo y del error. Este proceso depende delas experiencias (estímulos) del sujeto, quién  produce necesariamente nuevas conductas (respuestas) o modifica las ya existentes. Para esta teoría el término aprendizaje significa cualquier cambio relativamente permanente en la conducta, que se produce como consecuencia de una experiencia.
La didáctica tiene a la instrucción como objetivo a conseguir, para lo cual se preocupa de estudiar eltrabajo decente congruente con el método de aprendizaje, y , por extensión, recoge el trabajo docente colgado con el anterior.
Para algunos autores la didáctica es simple aplicación de la normativa pedologica.
Su División
Didáctica general: es el conjunto de conocimiento didácticos aplicables a todo sujeto.
Didáctica especial: es todo el trabajo discente y métodos aplicados a cada una de loasdisciplinas o artes humanos dignas de consideración.
La didáctica, en su sentido más amplio en cuento que trata de regular el proceso instructivo de información intelectual, es una metodología de la instrucción, pero en su mas estricta aceptación es también una tecnología de la enseñanza.


Leer más: http://www.monografias.com/trabajos10/ladi/ladi.shtml#ixzz2hvAQp2Zu
La didáctica tradicional muyegoísta en la autonomía y participación del aprendiz, protagoniza al maestro quien es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida. El alumno se limita a acumular y reproducir información, hay énfasis en los contenidos, la memoria tiene un rol decisivo.

Ya en el siglo XVI autores como Erasmo deRótterdam (1512), afirmaba con respecto a la educación, que el conocimiento de las cosas es más importante al de las palabras, Francoise Rabelais (1532), por su parte sostenía que la ciencia sin conciencia no es más que ruina del alma, Michel Eyquem señor de Montaigne ( 1580), llegó a afirmar que hay que educar el juicio del alumno más que llenar su cabeza de palabras.

El modelo de enseñanzatradicional ha sido cuestionado desde hace siglos, pero a pesar de todo ha continuado, con modificaciones hasta nuestros días. La extensión de la escolaridad, el desarrollo de las ciencias y la profundización en el estudio de la psicología del niño han conseguido modificar la situación.
FUNDAMENTACIÓN
El desarrollo histórico de la humanidad se ha visto influenciado como nunca antes por losavances científicos, en especial en áreas tan importantes como la cibernética, la electrónica y la Biotecnología. En los últimos años se han producido logros en las comunicaciones que han repercutido prácticamente en todas las esferas de la vida y la actividad humana. Se operan cambios de fondo, no sólo en las condiciones objetivas de existencia de las personas, sino también en la fisonomía espiritual...