Epistemologia

La naturaleza epistemológica de la pedagogía: una resignificación cuantitativa-cualitativa
EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGOGÍA

Investigación Educativa
vol. 13 N.º 24, 169-177
Julio-Diciembre 2009,
ISSN 1728-5852

L

LA NATURALEZA EPISTEMOLÓGICA DE LA
PEDAGOGÍA: UNA RESIGNIFICACIÓN CUANTITATIVA - CUALITATIVA
EPISTEMOLOGICAL NATURE OF PEDAGOGY: A QUANTITATIVE AND QUALITATIVE RE-SIGNIFICATIONFecha de recepción: 09/01/2008

Fecha de aceptación: 02/11/2009

Edward Faustino Loayza Maturrano1

RESUMEN
El presente artículo aborda la relación existente entre la
Filosofía de la Ciencia y la Pedagogía, analizando su problemática actual en el ámbito de las ciencias sociales, la
justificada importancia para el abordaje científico de sus
principales problemas de investigación.Asimismo, se propugna un enfoque mixto (cuantitativo-cualitativo) respecto
al análisis metateórico de la Pedagogía.
Palabras claves: epistemología pedagógica, metapedagogía, metaanálisis cuantitativo-cualitativo.
ABSTRACT
This investigation is focused on the relationship between
Philosophy of Science and Pedagogy; this article analyzes current problems in society, this scientific approach
isimportant to focus on major research problems. This
1 Docente investigador del Departamento de Ciencias Humanas de la Facultad de Economía y Planificación en la Universidad Nacional Agraria “La Molina” (UNALM). Capacitador
docente en el Programa Nacional de Capacitación Permanente PRONAFCAP 2007 – 2009.
Egresado del Doctorado en Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
(UNMSM).Investiga en temas de Epistemología, Lingüística y Educación.
E- mail: edwloma@lamolina.edu.pe, edwloma@yahoo.es.

Invest. Educ. 13 (24), 2009

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Edward Faustino Loayza Maturrano
investigation also suggests a double approach regarding
the qualitative-quantitative meta-theoretical analysis of the
Pedagogy.
Keywords: epistemology pedagogical, metapedagogy,
qualitative - quantitative metaanalysis.

INTRODUCCIÓN
Desde sus orígenes hasta la actualidad, la Pedagogía no ha generado
teorías o pautas teóricas, metodologías e inclusive modelos técnicoinstrumentales propios. Las teorizaciones fuertes le vienen proporcionadas
de otras ciencias básicas (la Biología, Psicología, Filosofía, Sociología),
aunde ciencias aplicadas y las tecnologías. En tal sentido, surge una
interrogante básica ¿cuál es el estatuto epistemológico de la Pedagogía?
Es una pregunta de difícil respuesta, pues la organización de los saberes
y del discurso pedagógico no se ha precisado del todo por lo que sólo
existen tentativas y aproximaciones sobre varios de los problemas
epistemológicos que tendrá que resolver enprimer orden. Entre los
problemas a resolver están sobre la definición de lo qué es y lo qué
no es Pedagogía; el problema de su objeto de estudio, el problema de
su nivel disciplinar, es decir, ¿es ciencia?, ¿tecnología?, ¿qué relación
posee con la Educación?, etc.
En el presente trabajo se plantea efectuar análisis epistemológicos
que posibiliten el planteamiento de ideas necesarias aunque talvez no
suficientes para la solución de la situación problemática del carácter
metateórico de la Pedagogía. El modelo conceptual que se empleará para
este afán es el cuantitativo-cualitativo.
ANÁLISIS DEL ESTADO DE LA CUESTIÓN
Para abordar este problema epistemológico de la Pedagogía se puede plantear
la siguiente interrogante: ¿Es la pedagogía ciencia, disciplina o saber?
Comúnmente,cuando escuchamos la palabra Pedagogía pensamos en
la educación de los niños o en la formación que se debe adquirir para
ser maestro. Lo cual no es incorrecto, pero es una visión muy limitada de
este ámbito de estudio. Para entender y definir lo que es la Pedagogía,
con la mayor amplitud posible, es necesario tener un referente histórico
de la misma, o sea conocer las principales concepciones...