epistemologia

Revista Mexicana de Investigación Educativa
julio-diciembre 1999, vol. 4, núm. 8,
pp- 245-271

INVESTIGACIÓN

Epistemologías regionales:
una caracterización
(y un corolario educacional)

Guadalupe González y Lobo*
Fernando Juárez Hernández*
Sara Irma Juárez Páez*
Héctor Luis Santiago Alzueta*

Resumen.
La pretensión central de este trabajo es construir una caracterización de las"epistemologías regionales" que permita
diferenciar a éstas de las llamadas "epistemologías internas".
Para alcanzar ese objetivo establecemos tres criterios a partir de los que pueda justificarse dicha caracterización, a
saber: los sujetos, los ámbitos y el origen de las respectivas epistemologías. Determinar con claridad quiénes hacen
epistemología, sobre qué la hacen y desde dónde, puedenser criterios útiles para decidir si el trabajo intelectual en
desarrollo corresponde a una epistemología regional o sólo se trata de una reflexión sustantiva mal llamada
"epistemología interna".
Si bien este trabajo toma como pretexto de referencia la matemática y la medicina, así como la reflexión que sobre
ellas puede ejercer un filósofo (Bertrand Russell) y un médico (Ignaz Semmelweis), seplantea como referencia
última la epistemología pedagógica, analizando brevemente un texto de Jorge Larrosa para ilustrar, con él, un
ejercicio de caracterización de la epistemología regional en el terreno de la investigación educativa.

Abstract:
The main intention of this work is te construct a characterization of the "Regional epistemologies' that allow for a
differentiation from theso-called 'infernal epistemologies'.
Te this end we establish three criteria from which this characterization can be justified: the subjects, the ambit and the
origin of the respective epistemologies. Determining with clarity who do epistemology, en what and from where, can
be useful to decide whether the developing intellectual work corresponds te a regional epistemology or is only a basicreflection badly named 'internal epistemology'
Although this work refers lo mathematics and medicine, and to the reflections en these made by a philosopher
(Bertrand Russell) and a doctor (Ignaz Semmelweis), the ultimate reference is that of pedagogical
*

Docentes de la Universidad Pedagógica Nacional.

CE: ggonza@correo.ajusco.upn.mx.

epistemology, with a brief analysis of a text of JorgeLarrosa as illustration, of an exercise of characterization of the
regional epistemology in the area of educational research.
Palabras clave: epistemología regional, caracterización, sujeto, ámbito, origen.

Key words: regional epistemology characterization, subject, ambit, origins.

Introducción
1

¿Qué puede significar para un pedagogo interrogar a su disciplina acerca del poderexplicativo de un concepto cuando
éste es reconocido como categoría en su campo? Por ejemplo, ¿qué significado puede adquirir para él el empleo del término "enseñar"? ¿Es la suya sólo una preocupación semántica que se agota en las posibles limitaciones referenciales?
Pudiera ser que al pedagogo sólo le interesara enfrentar disciplinariamente una expresión que no le resultase vacía de
contenidoreferencial, esto es, que su propósito fuese establecer una comunicación cuya primera condición a satisfacer
fuera valerse de un universo vocabular que no encarase una objeción tan elemental como ésta. Así, bajo esta óptica,
hablar de "enseñar" para él significaría un "proceso de comunicación, constituido básicamente por un emisor, un
receptor, un contenido, un canal y un código adecuado al contenido /emisor / receptor" (Diccionario de las ciencias de la
educación, 1983: 530).
La anterior es sólo una opción interpretativa pero, ¿es posible suponer una diferente? La misma expresión, ¿tendrá para
el susodicho pedagogo alguna significación epistemológica? o podría objetarse aduciendo que ello equivale a abandonar
el ámbito del significado para adentrarse en otro muy distinto, a saber, el del...