Epistemología genética

INTRODUCCIÓN.

(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.

Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmenteen el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.

Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguajey se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:

1. El estado sensorio-motor.

2. Estadio pre-operacional

3. Estadio de operaciones concretas

4. Estadio de operaciones formales.

Jean Piaget ocupa uno de los lugares más relevantes de la psicologíacontemporánea y, sin lugar a dudas, el más destacado en el campo de la psicología infantil. Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron el título de doctor honoris causa.

Realizó múltiples estudios y escribió un gran número de libros; las obras más importantes de Piaget son El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923); La representación del mundo en el niño(1926); El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936); La psicología de la inteligencia (1947); Tratado de lógica (1949); Introducción a la epistemología genética (1950); Seis estudios de psicología (1964); Memoria e inteligencia (1968), y El desarrollo del pensamiento (1975).










Jean Piaget se definía a sí mismo como un epistemólogo “genético”, interesado en el proceso deldesarrollo cualitativo del conocimiento. Como el mismo lo dice en la introducción a su libro Epistemología Genética: “Lo que la epistemología genética propone es el descubrimiento de las raíces de diferentes variedades de conocimiento, desde formas elementales, siguiendo a los siguientes niveles, incluyendo también al conocimiento científico”.

Consideraba que las respuestas a las preguntasepistemológicas en su tiempo podían ser respondidas, o al menos ser mejor propuestas, si mirábamos su aspecto genético, de ahí sus experimentaciones con niños y adolescentes. Piaget consideraba el desarrollo de las estructuras cognitivas como una diferenciación de regulaciones biológicas. En uno de sus últimos libros intentó explicar el desarrollo del conocimiento como un proceso de búsqueda deequilibrio usando dos conceptos claves de su teoría, la asimilación y la acomodación, como pertenecientes a no sólo interacciones biológicas, sino también cognitivas.

Los cuatro estadios descritos en la obra de Piaget son:

El estado sensorio-motor.
Desde el nacimiento a la edad de dos años. Los niños experimentan el mundo a través del movimiento y los sentidos (los cinco sentidos para explorar elmundo). Durante esta fase los niños son extremadamente egocéntricos, es decir que no pueden percibir el mundo a través del punto de vista de otros. Esta fase está dividida en otras seis sub-fases. 1.- Reflejos simples, 2.- Primeros hábitos y reacciones circulares primarias, 3.- Reacciones circulares secundarias, 4.-Coordinación de reacciones circulares secundarias, 5.- Reacciones circularesterciarias, novedad y curiosidad, y 6.- Internalización de esquemas.

Tal y como el nombre "sensorio-motor" indica, lo que caracteriza este periodo es que el bebé se relaciona con el entorno a través de:
• Sus percepciones físicas.
• Su acción motora directa.
Desde el momento de su nacimiento, el bebé no es un ser inactivo o mero receptor de estímulos, sino que desde el primer momento el bebé...