Equidad De Genero

GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 213 TEHUACÁN

ESPECIALIDAD EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

CECILIA BAUTISTA MORAN

La Equidad de Géneros en una Comunidad Indígena.

TEHUACÁN, PUEBLA A 4 DE AGOSTO DE 2012.

INDICE.

1 Diagnóstico socioeducativo 3
1.1 Contexto internacional 3
1.2Contexto nacional 4
1.3 Contexto de la comunidad donde se ubica el centro de trabajo 5
1.4 Contexto institucional 6
1.5 Mi práctica docente y la RIEB 9

Pautas para la elaboración de la tesina
1 Primera parte. Diagnóstico socioeducativo
1.1 Contexto internacional

* Las tendencias educativas internacionales apuntan a impulsar reformas que mejoren la calidad y equidad de la educación. Lasreformas han tenido un gran impacto en el diseño de los procesos de planes y programas de estudios que van a la vanguardia, en el desarrollo de medios educativos y habilidades digitales, mejoramiento de la infraestructura, procesos de formación docente, incorporación de nuevos enfoques que atiendan las necesidades de la sociedad del siglo XXI.
* La profesionalización docente es una de lasprioridades a atender, poseer competencias vinculadas con la capacidad para diseñar experiencias de aprendizaje, implicar a los alumnos, utilizar conscientemente nuevas tecnologías y organizando la propia formación docente.
* Saber ayudar a los estudiantes a aprender, influyendo en las formas de pensar, actuar y sentir. Propician que experimenten un control sobre su propia educación alautorregular su aprendizaje, trabajo en colaboración con otros para favorecer el desarrollo de sus competencias y seguridad de que el trabajo realizado será imparcial y honesto.
* La toma de conciencia ante una necesidad de cambio, para experimentar una nueva forma de trabajo vinculando los contenidos a problemas reales, con la finalidad para idear estrategias didácticas que permitan un cambio en lapráctica pedagógica cotidiana, facilitando formar alumnos acorde a las exigencias de un mundo complejo, dinámico, que exige promover la formación de ciudadanos con competencias en su vida personal, social y posteriormente, laboral.
* Por tal motivo las demostraciones de cambio dentro del aula como la concientización, apertura al cambio y desarrollo de competencias demandan un trabajo enfocado alas necesidades de tener ciudadanos mejor preparados para enfrentar los retos que nuestra realidad, compleja e incierta, nos exige como sociedad.
1.2 Contexto nacional
* En México, nos encontramos ante el reto de generar acciones que alienten el progreso y aprovechamiento de la ciencia y tecnología para el desarrollo del país, al mismo tiempo que permitan la apropiación publica dedistintas formas de conocimiento, atendiendo a las diversas necesidades, problemas y fines socialmente relevantes para cada pueblo, cada cultura y cada región del territorio nacional.
* En países multiculturales como México surgen conflictos sociales, de los que pueden destacar el crecimiento de la violencia, apropiación privada, monopolización de los conocimientos, exclusión de grandes sectoresde población de los beneficios derivados del saber.
* Muchos grupos sociales, entre ellos los pueblos indígenas y las comunidades rurales y campesinas del país, han sido excluidas de la posibilidad de aprovechar y desarrollar los conocimientos y las innovaciones adecuadas a las formas de vida, así como las necesidades y problemas.
* La construcción de un proyecto nacional que tengacomo horizonte el desarrollo de una sociedad del conocimiento, debe ser constante en cuanto a justicia social, pluralidad y democracia participativa, significa que contenga mecanismos necesarios para que todos los participantes desarrollen sus capacidades y planes de vida, de acuerdo a su cultura especifica. Para gestionar la complejidad de nuestras sociedades, es preciso que las aulas y los...