Equidad en educacion
Páginas: 36 (8786 palabras)
Publicado: 20 de mayo de 2010
SANDRA ARAYA UMAÑA
159
La equidad de género en la educación Sandra Araya Umaña
En la actualidad, ha perdido fuerza la idea de que la marginalidad; la subordinación y la exclusión de las mujeres es producto de condiciones naturales inherentes a su sexo. En esta (de)construcción, las investigaciones feministas y la categoría de género han sido decisivas al develar que las atribuciones a lomasculino y a lo femenino son producidas culturalmente por medio de la interacción de un amplio e p c r d i s i u i n se o ó i a ,s c a e ,p l t c syr l g o a seto e nttcoe cnmcs oils oíia eiiss para así, de esta forma, regular el comportamiento de mujeres y hombe. rs En efecto, los estudios de género han proporcionado evidencia sobre el contenido androcéntrico de la denominada ciencia; lainvisibilización de las mujeres en la historia, en las artes y, en general, en todos los campos del saber; así como del papel de madree p s q eh s ó i ayt a i i n l e t s l sh a i n d .E t v s a soa u itrc rdcoamne e e a sgao sa at producción nos muestra el qué y porqué de la condición de las mujeres, por lo que el reto actual es el cómo superar y, en el mejor de los c s s e i i a l d s g a d ds c a g nr d ap r i d l d f r n ao, lmnr a eiula oil eeaa atr e a ieec as x a . i eul
160
LA VENTANA, NÚM. 13 / 2001
Con este ensayo pretendo mostrar una de las posibles vías a ese cómo. Mi premisa se finca en que la institución escolar es un campo fértil para la deconstrucción de las concepciones de género, de forma tal que desde ella se propicie la creación de condiciones para el cambiocultural. Los alcances conceptuales de cada uno de los términos son el sustento de mi disertación. Es por ello que en la primera y segunda parte procedo a definir respectivamente qué es la educación y qué es la equidad. La aproximación conceptual de equidad la presento a partir de la distinción entre igualdad y equidad; defino esta última a partir de tres elementos: a) la forma en que opera el género eneducación; b) los planteamientos aristotélicos sobre igualdad, y c) las experiencias de políticas de igualdad en educación desarrolladas en Europa. Finalmente, expongo las medidas de acción positiva en la educación como medio para transformar las relaciones de iniquidad entre los sexos. Esta propuesta forma parte de un proceso de investigación doctoral que realizo en los procesos de formaciónuniversitaria del profesorado de secundaria en Costa Rica y cuya culminación aportará mayores elementos para su valoración.
El concepto de educación
Educación es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes con un fin ético. Es decir, la verdadera educación es la que convierte en mejores a las personas por medio de la asunción
SANDRA ARAYA UMAÑA
161
de actitudesorientadas tanto al bienestar individual como colectivo (Hierro, 1994). A partir de la definición de Hierro se plantea un aspecto medular para la educación: ¿Qué es ser una persona mejor? Indudablemente y siguiendo con el planteamiento de esta filósof d l e u a ió y d l é i a ser mejor equivale al desarrollo de a e a dcc n e a tc, la autonomía para el bien personal y colectivo y, en esa medida, ala búsqueda constante de la felicidad. Entendida ésta, por un lado, como la sensación de las personas de estar satisfechas con las partes y circunstancias más importantes de su propia vida, lo que se traduce a su vez en una actitud positiva hacia su experiencia vital y sus prospectos para el futuro y, por el otro, como la ocurrencia de ciertos sentimientos o emociones: se dice que se es felizcuando se experimenta alegría o placer respecto de la situación vital (Brandt, cfr. H e r ,1 9 a . iro 98) La educación, así concebida, debe formar el carácter de las personas para que se puedan integrar al medio social en una relación positiva con los principios valiosos que la rigen; proporcionar los c i e i so j t v sq ep s b l t nl c í i ad ls s e as c a yf r rtro beio u oiiie a rtc e itm oil ot...
159
La equidad de género en la educación Sandra Araya Umaña
En la actualidad, ha perdido fuerza la idea de que la marginalidad; la subordinación y la exclusión de las mujeres es producto de condiciones naturales inherentes a su sexo. En esta (de)construcción, las investigaciones feministas y la categoría de género han sido decisivas al develar que las atribuciones a lomasculino y a lo femenino son producidas culturalmente por medio de la interacción de un amplio e p c r d i s i u i n se o ó i a ,s c a e ,p l t c syr l g o a seto e nttcoe cnmcs oils oíia eiiss para así, de esta forma, regular el comportamiento de mujeres y hombe. rs En efecto, los estudios de género han proporcionado evidencia sobre el contenido androcéntrico de la denominada ciencia; lainvisibilización de las mujeres en la historia, en las artes y, en general, en todos los campos del saber; así como del papel de madree p s q eh s ó i ayt a i i n l e t s l sh a i n d .E t v s a soa u itrc rdcoamne e e a sgao sa at producción nos muestra el qué y porqué de la condición de las mujeres, por lo que el reto actual es el cómo superar y, en el mejor de los c s s e i i a l d s g a d ds c a g nr d ap r i d l d f r n ao, lmnr a eiula oil eeaa atr e a ieec as x a . i eul
160
LA VENTANA, NÚM. 13 / 2001
Con este ensayo pretendo mostrar una de las posibles vías a ese cómo. Mi premisa se finca en que la institución escolar es un campo fértil para la deconstrucción de las concepciones de género, de forma tal que desde ella se propicie la creación de condiciones para el cambiocultural. Los alcances conceptuales de cada uno de los términos son el sustento de mi disertación. Es por ello que en la primera y segunda parte procedo a definir respectivamente qué es la educación y qué es la equidad. La aproximación conceptual de equidad la presento a partir de la distinción entre igualdad y equidad; defino esta última a partir de tres elementos: a) la forma en que opera el género eneducación; b) los planteamientos aristotélicos sobre igualdad, y c) las experiencias de políticas de igualdad en educación desarrolladas en Europa. Finalmente, expongo las medidas de acción positiva en la educación como medio para transformar las relaciones de iniquidad entre los sexos. Esta propuesta forma parte de un proceso de investigación doctoral que realizo en los procesos de formaciónuniversitaria del profesorado de secundaria en Costa Rica y cuya culminación aportará mayores elementos para su valoración.
El concepto de educación
Educación es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes con un fin ético. Es decir, la verdadera educación es la que convierte en mejores a las personas por medio de la asunción
SANDRA ARAYA UMAÑA
161
de actitudesorientadas tanto al bienestar individual como colectivo (Hierro, 1994). A partir de la definición de Hierro se plantea un aspecto medular para la educación: ¿Qué es ser una persona mejor? Indudablemente y siguiendo con el planteamiento de esta filósof d l e u a ió y d l é i a ser mejor equivale al desarrollo de a e a dcc n e a tc, la autonomía para el bien personal y colectivo y, en esa medida, ala búsqueda constante de la felicidad. Entendida ésta, por un lado, como la sensación de las personas de estar satisfechas con las partes y circunstancias más importantes de su propia vida, lo que se traduce a su vez en una actitud positiva hacia su experiencia vital y sus prospectos para el futuro y, por el otro, como la ocurrencia de ciertos sentimientos o emociones: se dice que se es felizcuando se experimenta alegría o placer respecto de la situación vital (Brandt, cfr. H e r ,1 9 a . iro 98) La educación, así concebida, debe formar el carácter de las personas para que se puedan integrar al medio social en una relación positiva con los principios valiosos que la rigen; proporcionar los c i e i so j t v sq ep s b l t nl c í i ad ls s e as c a yf r rtro beio u oiiie a rtc e itm oil ot...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.