Equidad generos

La (in)equidad de géneros en la Educación Física

Introducción
Los problemas de inequidad de género son cada vez más evidentes en las clases de educación física, esto es debido a las prácticas educativas que se utilizan como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje que no toman en consideración la matrícula que impactará ni la particularidad del currículo desarrollarse. Es por estasrazones que los maestros deben mantenerse al tanto de las situaciones que ocurren en el ambiente educativo para evitar que se preste el mismo para la discriminación por género sexual. A continuación se exponen las ideas de expertos en relación con el tema de la inequidad de género en la educación física como guía de reflexión al respecto.
Definiendo los conceptos: género e inequidad
Guezmez yLoli (1999; citados por Tarazona, 2000) definen el género como el conjunto de construcciones sociales que diferencian a los seres humanos en hombres y mujeres, mientras que como categoría de análisis se utiliza para identificar las características socialmente construidas que definen y relacionan los ámbitos del ser y quehacer femeninos y masculinos dentro de contextos específicos. La identidadde género se adquiere por un proceso en el que los niños y niñas desde muy temprana edad van siendo formados para el desempeño de aquellos roles asignados socialmente, a fin de que respondan a los comportamientos esperados; a este proceso se le llama socialización de género y tiene gran relevancia en la vida escolar y familiar.
Tarazona (2000), expone en relación con la inequidad queexisten en las sociedades muchas formas de establecer diferencias entre las personas, siendo la más común la división por género. Señala que esta categoría empleada desde inicios de la humanidad tiene como fundamento la repartición natural de roles; así mientras a la mujer se le asignan roles reproductivos, al varón se asignan roles comunitarios y productivos y está sustentada en costumbres y creenciassobre los roles que corresponden a cada sexo. Este autor añade que si bien las normas educativas consideran iguales a niños y niñas, en la práctica existe inequidad de género, pues se carece de igualdad entre ambos porque no tienen las mismas oportunidades de desarrollo lo que constituye un patrón de discriminación por género en las escuelas. Guezmez y Loli (1999; citados por Tarazona, 2000),señalan que la discriminación por género se da por aquellas normas, decisiones y prácticas que tratan de un modo desigual los intereses y derechos de varones y mujeres, y/o que pese a tener una apariencia de igualdad dan lugar a resultados de desigualdad -discriminación por resultados.
Señalamientos sobre la inequidad de géneros en la Educación Física
Según Trueba (2008), las prácticasde educación física están pobladas de un sinnúmero de conflictos y situaciones que hacen de la clase un ámbito sumamente complejo, muy difícil de describir teniendo en cuenta todas sus facetas. Señala que los problemas de género han sido ampliamente desarrollados en diversos ámbitos como el laboral, el familiar y el económico, pero no lo han sido tanto desde el ámbito educativo y menos aún, desdela clase de educación física y es por eso que se debe ahondar en teorías que no han surgido desde esta área disciplinar, sino que provienen de las ciencias sociales. Concluye que es importante tomar en cuenta las experiencias vividas por los alumnos y alumnas para poner en prácticas esas teorías con el propósito de tener clases mixtas que ayuden a modificar la forma de pensar y relacionarseentre los géneros.
Martínez & Santiago (2003), expresan que la incorporación de la mujer a el área de la educación física se está produciendo con más lentitud que en el resto de los sectores, en general, y de la educación, en particular. Los investigadores afirman que la mujer no se ha incorporado con normalidad en el ambiente de la educación física pese a la expansión que la misma ha...