equidad y genero educativo

EQUIDAD

DE GÉNERO

Y REFORMAS EDUCATIVAS
ARGENTINA
CHILE
COLOMBIA
PERÚ

SANTIAGO DE CHILE
2006

Esta publicación es una coedición de:
Hexagrama Consultoras
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales –FLACSO– Buenos Aires
Instituto de Estudios Sociales Contemporáneos –IESCO– Universidad Central de
Bogotá
La edición e impresión contaron con aportes financieros del Instituteof Internacional Education, (IIE-USA), FLACSO-Argentina y la Universidad Central de
Bogotá
Inscripción Registro de Propiedad Intelectual Nº 154363
ISBN Nº 956-8567-00-3
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Huelén 210-C, Providencia, Santiago, Chile
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Teléfono: (56-2) 235 6331

Responsable de la edición: Patricia Provoste Fernández
Diseño portada: Juan Carlos Ramírez
Impresióny diagramación: Arancibia Hnos. y Cía. Ltda.

ÍNDICE

PRESENTACIÓN
ACCESO

3

A LA EDUCACIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE GÉNERO EN UN

7

CONTEXTO DE REFORMAS EDUCATIVAS

Elizabeth Guerrero Caviedes, Patricia Provoste Fernández
Alejandra Valdés Barrientos

y

LAS OPORTUNIDADES EDUCATIVAS DE LAS MUJERES EN LA MODERNIZACIÓN DE LOS 90 EN ARGENTINA
Daniel Pinkasz y Guillermina Tiramonti51

L A DESIGUALDAD OLVIDADA: GÉNERO Y EDUCACIÓN EN C HILE
Elizabeth Guerrero Caviedes, Patricia Provoste Fernández y
Alejandra Valdés Barrientos

99

R EFORMAS EDUCATIVAS Y EQUIDAD DE GÉNERO EN C OLOMBIA
Lya Yaneth Fuentes Vásquez y Jimena Holguín Castillo

151

GÉNERO, EDUCACIÓN Y EQUIDAD EN EL PERÚ
Patricia Ruiz-Bravo, Fanni Muñoz Cabrejo y José Luis Rosales
Lassús

2052

EQUIDAD DE GÉNERO Y REFORMAS EDUCATIVAS

3

PRESENTACIÓN

Este libro da cuenta de los resultados de la investigación “Reforma
Educativa y Género. Un estado de Situación en Argentina, Chile, Colombia
y Perú”, realizada entre 2004 y 2005 con el apoyo de la Fundación Ford.
El propósito de la investigación fue obtener una caracterización del
estado actual de la equidad de género en laeducación básica y secundaria
de los cuatro países, y su conexión con las reformas educativas de los años
noventa. La finalidad de la revisión fue identificar los nudos de desigualdad de género en la educación actual, y su relación con otras dimensiones
de la desigualdad, como la socio-económica, la étnica y la geográfica,
sugiriendo líneas de acción e investigación adecuadas a los inicios delsiglo
XXI y a los procesos de cambio en que se encuentran los sistemas educativos nacionales.
Dicho propósito surge de dos tipos de consideraciones de contexto. Por
un lado, se detecta que la creciente preocupación por parte de analistas y
responsables políticos respecto de la desigualdad en la educación escolar
no considera a las relaciones de género como un aspecto relevante del
problema.Se argumenta, con base en las estadísticas disponibles, que la
igualdad entre mujeres y hombres en el sistema educativo es un objetivo
ya alcanzado. Esta opinión contrasta con análisis feministas y de especialistas en género según las cuales la escuela sigue siendo un espacio de
reproducción de jerarquías de género. Cotejar estas percepciones con la
realidad de cada país fue uno de lospropósitos de la investigación. Por
otro lado, en la década de los noventa confluyen en América Latina procesos de reforma educativa y de instalación de políticas de género, que
atribuyen un papel significativo a la educación en la construcción de una
sociedad más igualitaria en oportunidades y derechos y que llevan a cabo
diversas iniciativas en esa dirección. De allí surge la pregunta sobre losespacios, oportunidades y limitaciones que las reformas educativas en
nuestros países han ofrecido para los fines de equidad de género, lo que
constituyó el otro eje de las investigaciones.
Con esos objetivos se constituyeron cuatro equipos de investigación en
la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO-Argentina, el
Instituto de Estudios Sociales Contemporáneos, IESCO, de la...