equidad y genero

EQUIDAD DE GÉNERO DE LA EDUCACION EN EL SALVADOR
(1990)











Marco teórico:
En 1990, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) publicó el primer Informe sobre Desarrollo Humano, inaugurando un nuevo camino en la conceptualización del desarrollo, de su medición -a través de un Índice de Desarrollo Humano- y de las políticas que se requieren para su logro. ElInforme es deudor, en buena medida, del trabajo de Amartya Sen (2000) cuyo “enfoque sobre las capacidades” humanas definidas como los recursos y aptitudes que posibilitan a las personas llevar la vida que valoran y desean sitúa la capacidad de acción humana en el centro del desarrollo. Desde esta perspectiva, el desarrollo se considera como el proceso de expansión de las libertades reales de las quedisfrutan las personas, hombres y mujeres.
En las décadas de los cincuenta y sesenta, las políticas de desarrollo gravitaban sobre el objetivo del crecimiento económico, a través del ahorro y la acumulación de capital. A las mujeres se las percibía como beneficiarias pasivas del desarrollo. El objetivo era mejorar su bienestar y el de sus familias convirtiéndolas en mejores madres. En eldecenio de los setenta, se comenzó a cuestionar el modelo de crecimiento por sus limitados resultados y se abogó por otorgar mayor atención a las necesidades básicas de la población más vulnerable. Un influyente estudio de Ester Boserup (1970).
A finales de los ochenta se hace cada vez más evidente que la estrategia MED es insuficiente para terminar con la desigualdad de las mujeres respecto a loshombres. Por otro lado, la investigación teórica y empírica de las feministas en el campo de las ciencias sociales había dado lugar al desarrollo de un nuevo marco analítico centrado no en la mujer, sino en el género0 .El género alude al distinto significado social que tiene el hecho de ser mujer y hombre; es decir ,es una definición específica cultural de la feminidad y la masculinidad que, portanto, varía en el tiempo y en el espacio
La igualdad de género supone que los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de las mujeres y los hombres se consideren, valoren y promuevan de igual manera. Ello no significa que mujeres y hombres deban convertirse en iguales, sino que sus derechos, responsabilidades y oportunidades no dependan de si han nacido hombres o mujeres
En 1995,el Informe sobre Desarrollo Humano, dedicado a la condición dela mujer, señalaba que “sólo es posible hablar de verdadero desarrollo cuando todos los seres humanos, mujeres y hombres, tienen la posibilidad de disfrutar de los mismos derechos y opciones”, e introducía dos nuevos índices: el Índice de Desarrollo relativo al Género (IDG), que ajusta el IDH en las disparidades de género, y el Índicede Potenciación de Género (IPG), que intenta evaluar el poder político y económico comparado de hombres y mujeres.
Aristóteles "El género humano tiene, para saber conducirse, el arte y el razonamiento"
Kant El hombre no es más que lo que la educación hace de él.
Paola Silva F. Los varones tienen más posibilidad de convertirse en violentos cuando crecen. Las niñas aprenden que la sociedadacepta la violencia hacia las mujeres
En noviembre de 1994, se promulga por decreto legislativo el 25 de noviembre como Día Nacional de la No Violencia contra la Mujer. En noviembre de 1996, se adopta la Ley contrala Violencia Intrafamiliar, y en julio de 2002, las reformas a dicha ley, la cual responde al espírituy sustancia de la Convención Belem do.
Observación
En el presente se analiza desdeel enfoque o perspectiva de género las inequidades presentes en la educación y en que medida la escuela debe convertirse en un medio importante para superar los estereotipos de género
La realización de investigaciones con una mirada de género implica realizar un análisis objetivo de las relaciones entre los géneros (hombre y mujer) e indagar en los factores que inciden en esa presión de las...