Equidad y politica

COBERTURA EDUCATIVA CON EQUIDAD
Y LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se abordaran algunos de los principales problemas que están presentes en la educación de la actualidad y que de alguna manera no se han considerado como prioritarios, pero que son visibles en cualquier nivel educativo al que hagamos referencia. Entre los que destacan, la poca cobertura, ladeserción, baja eficiencia terminal, y la poca consideración educativa, ya que aún se presentan casos en los que hay marginación, exclusión o hasta segregación para algunas personas que se consideran diferentes o deficientes para el acceso a la educación. La educación en la actualidad como en cada época, requiere de transformaciones para solucionar los problemas presentes en el momento, por lo quese plantearán algunas de las alternativas que se están implementando, para tratar de resolver dichas deficiencias.

COBERTURA EDUCATIVA CON EQUIDAD
Es muy importante que se aborden conceptos fundamentales para el desarrollo de este trabajo, El primero es de el de equidad, en los últimos tiempos considerado como uno de los retos que enfrenta la educación en México es la igualdad deoportunidades para todos los habitantes del País, igualdad en la incorporación a los diversos niveles que conforman el sistema. A pesar que la equidad, no ha sido visto como un problema urgente por resolver, ha significado, en la mayoría de los programas, un sentido de segunda, es decir, programas con poco apoyo gubernamental y con poco reconocimiento social, a pesar de sus resultados efectivos enel aprendizaje.

Por lo que se han tenido que establecer políticas que favorezcan o que al menos intenten resolver este problema, llevando a cabo la sistematización y seguimiento de las mismas, para las que se rinden informes del trabajo realizado. Por lo que se elabora un informe en el que: “se destaca la importancia de la equidad y la calidad educativa ante las problemáticas queimpone el aumento de la pobreza en México. Rescata a la equidad como un objetivo de las políticas públicas y define la noción de rezago educativo como noción que abarca tanto la falta de acceso a la escuela como la deserción y la no terminación del ciclo primario”[1]

Dichos programas tienen la finalidad de llevar a cabo un conjunto de acciones que permitan el logro de las metaspredeterminadas con anterioridad, como son: combatir el analfabetismo, la eficiencia terminal y sobre todo la cobertura en las comunidades indígenas y rurales. Lugares en los que es muy difícil el acceso y permanencia en la educación. Además se debe crear un vínculo entre educación y sociedad, por medio de la “gestión comunitaria”. Esto es necesario para avanzar en una educación equitativa por lo queno basta con crear infraestructura material, sino actual con otras necesidades humanas básicas, dando continuidad a las políticas y la transformación de acuerdo tanto a los cambios científicos y tecnológicos. Así pues la gestión que debe propiciar la escuela, debe ser general, ya que existen diversos modelos de gestión, que deberían propiciar la calidad educativa, potencien la igualdad deoportunidades educativas y atiendan las inequidades estructurales, las provenientes de las desatenciones del sistema educativo y que lejos de favorecer las comunidades marginadas, incrementan la marginalidad a amplios sectores sociales desfavorecidos de un desarrollo integral ciudadano. Es precisamente en estas comunidades donde se puede apreciar que los estudiantes pobres requieren de una mayoratención, y son precisamente los que aprenden menos, debido al bajo ingreso familiar, a lo cual se suma la escasa y débil oferta educativa de profesores y escuelas, también marginados.
Precisamente como es una realidad que no podemos ignorar, o seguir negando., la gestión y la calidad, caminarían en el sentido de la búsqueda de eficacia horizontal, como lo propone Murchowics (2000), “ pone...