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PSICOLOGÍA Y CURRICULUM
Antecedentes del curriculum
Las actuaciones del Departament d´Ensenyament que constituyen los antecedentes inmediatos del marco curricular propuesto son los siguientes: las orientaciones y programas del parvulario y ciclo inicial de EGB; Las orientaciones y programas de ciclo medio de EGB y las orientaciones educativas paraniños entre 0 y 6 años etc.
En el transcurso de estas actuaciones han producido una toma de conciencia progresiva de la necesidad, o como mínimo de la conveniencia, de disponer de un marco curricular común a todos los niveles educativos implicados.
Tan pronto como los grupos de especialistas de áreas inician su cometido, se hace patente la necesidad de homogenizar en lo posible la metodología detrabajo y el procedimiento seguido para elaborar y presentar las programaciones en las diferentes áreas. Esto obliga al grupo de psico-socio-pedagogía a centrar sus esfuerzos, en un primer momento, en diseñar un modelo, en diseñar un modelo de curriculum compatible con las exigencias que se plantean desde las diferentes áreas curriculares.
También han sido surgiendo una serie de elementosconcretos potencialmente substituibles de configurar las líneas maestras de un marco curricular común parara la enseñanza obligatoria.
Objetivo del curriculum
Sus objetivos son:
Explicitar y argumentar sus supuestos fundamentales.
Eliminar en lo posible las antigüedades.
Precisar máximo los puntos que carecen de creación suficiente.
Introducir las modificaciones que aconsejan las dificultadesencontradas durante el primer año de experimentación de la reforma de ciclo superior y del primer ciclo de la enseñanza secundaria.
Formular sugerencias sobre el procedimiento a seguir en el desarrollo de la propuesta.
Proponer actuaciones a corto y mediano plazo en el marco del modelo de curriculum propuesto.
FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM
En el curriculum se concretan y toman cuerpo una serie deprincipios de índole diversa- ideológicos, pedagógicos, psicopedagógicos- que, tomados en su conjunto, muestran la orientación general del sistema educativo. Elaborar un diseño curricular supone, entre otras cosas, traducir dichos principios en normas de acción, en prescripciones educativas, con el fin de elaborar un instrumento útil y eficaz para la práctica pedagógica.
El curriculum es un eslabónque se sitúa entre la declaración de principios generales y su traducción operacional, tras la teoría educativa y la práctica pedagógica, entre la planificación y la acción, entre lo que se prescribe y lo que realmente suceden en las aulas.
Para situar el curriculum en el contexto de la escolarización, es necesario precisar previamente que se entiende por curriculum, determinar el significado y laextensión y las orientaciones teóricas.
Consideraciones Generales en torno al concepto de Curriculum
¿Qué es lo que lleva a una propuesta curricular?
Una serie de decisiones sucesivas que es el resultado de la aplicación de unos principios firmemente establecidos y unánimes aceptados.
La primera función del curriculum: Es la de explicitar el proyecto, las intenciones y el plan de acción, quepreside las actividades educativas escolares.



Componentes del Curriculum
1. Proporciona informaciones sobre qué enseñar.
2. Proporciona informaciones sobre cuándo enseñar.
3. Proporciona informaciones sobre cómo enseñar.
4. Proporciona informaciones sobre qué, cómo y cuándo evaluar.

Las Fuentes del Curriculum

Análisis sociológico: Permite determinar las formas culturales ocontenidos, conocimientos, valores, destrezas, normas etc.
Análisis Psicológico: Aporta información relativas a los factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal del alumno.
Análisis epistemológico: Contribuye a separar los conocimientos esenciales de los secundarios, a buscar su estructura interna y las relaciones que existen entre ellos.
Psicología y Curriculum
Los análisis...