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Libertad de enseñanza reducida, o libertad de cátedra, está muy controlada, no existe o hay muy poca libertad de cátedra. Libertad limitada de creación de centros: hay centros públicos y privados, pero los privados para poder funcionar deben pedir permiso a la autoridad educativa, dependiente del gobierno central.

El sistema de la Ley Moyano dura prácticamente 100 años, desde finales del sigloXIX, hasta la aprobación de la Ley Villar en 1970, que es el comienzo de la democratización del sistema educativo español. Es en la ley Villar cuando se introduce la EGB (Educación general básica), común para todos. Es el inicio de la ruptura con la doble red. El tramo de escolarización de la EGB es 6-14, mientras que la LOGSE, que se publica en 1990 establece que el periodo de obligatoriedad dela escuela es el tramo 6-16. En la EGB la educación ya es igual para todos sin diferencias, en el tramo 6-14. Se amplía por tanto el periodo de obligatoriedad y el periodo de gratuidad, con un modelo educativo que pretende ser general, igual para todos. La LOGSE y que sería la concepción definitiva de la democratización del sistema, amplía todavía más el tramo de la enseñanza obligatoria y planteaque la enseñanza durante este tramo debe ser comprensiva, que es lo contrario que de doble red, es decir, que tiene que haber una escuela igual para todos. Significa la ruptura con la doble red. Aunque aparece como tal en la LOGSE, estaba ya planteada en la EGB. La comprensividad pretende intentar la igualdad de oportunidades, pues cuanto más tiempo estemos escolarizados en un tipo de enseñanzaigual para todos más igualdad de oportunidades tendremos.

Vamos desde un sistema de doble red, la Ley Moyano, a un sistema comprensivo, y vamos desde un sistema centralizado y con currículum uniforme hacia un sistema descentralizado con distintos niveles de concreción del currículum, donde las competencias las tienen las diferentes comunidades autónomas, y por lo tanto el currículum deja de serigual para todos y tiene distintos niveles de concreción, el de las comunidades autónomas, el del centro y el del aula.

La ruptura con la doble red implica también romper con la diferenciación por razones de género. En la Ley Moyano se escolarizaba de forma diferente a chicos y a chicas. La LOGSE propone educación mixta o coeducación, es decir, educación en el mismo lugar para chicos y chicas,y también los mismos contenidos.

En la EGB, a partir de los 14 había que elegir entre la enseñanza académica (bachillerato) y la enseñanza profesional. Era demasiado pronto. La enseñanza comprensiva piensa que hay que retrasar el momento en el que se toma la decisión de elegir entre la rama académica y la rama profesional, para dar más oportunidades a los sujetos y que la elección sea lacorrecta; con la intención también de darle mayor valor a la enseñanza profesional, pues tenía menor valor que la académica. Entonces la educación comprensiva, que es lo contrario a la doble red, intenta romper con esa idea de que hay dos sistemas educativos, el de la formación profesional y el de la rama académica. Lo comprensivo es igual a lo único. Intenta darle el mismo valor a uno que a otro.

Enconclusión, lo que pretende la comprensividad es no diferenciar por razones de clase, no diferenciar por naciones de género y no diferenciar entre lo puramente intelectual y lo manual, profesional.

Hemos pasado de tener en el siglo XIX el sistema educativo de la Ley Moyano, que es de origen napoleónico francés que es centralizado y de currículum uniforme, al sistema comprensivo descentralizadocon currículum no uniforme, que es la LOGSE, de carácter anglosajón. Los profesores sin embargo siguen siendo funcionarios, y esto es lo único que nos queda del sistema napoleónico del XIX. El resto de nuestro sistema educativo actual es más anglosajón que napoleónico.

2. II MODERNIDAD. CRISIS DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

2.1. Segunda Modernidad

1. Conceptos que explican la II Modernidad...