Errores Conceptuales y Metodologicos De Evaluar La Inteligencia Con Las Escalas Wechsler

ERRORES CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS EN LA EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA CON LAS ESCALAS DE WECHSLER 1

E. Manuel García Pérez. Psicólogo Consultor Grupo ALBOR-COHS (Madrid) albor@gac.com.es

Resumen En los años 60 los test de inteligencia disponibles no pasaban de los elaborados por Binet y por Wechsler, mientras que hoy podemos elegir entre más de una docena. Sin embargo, las escalas deinteligencia más generalizadas son las escalas elaboradas por David Wechsler, a pesar de que, tal como exponemos en esta comunicación, adolecen de diversos déficit conceptuales y metodológicos, que afectan

significativamente a los resultados en las mismas. Entre estos déficit los más significativos se resumen en: 1. Desde el punto de vista conceptual, un modelo de la inteligencia demasiadoamplio y poco específico: "el conjunto total de recursos de un individuo para adaptarse al medio". 2. Desde un punto de vista metodológico, el Cociente Intelectual Global que

proporcionan es el resultado de una puntuación aditiva lineal, sin especificar pesos específicos respectivos, de las puntuaciones en diversas pruebas que requieren el empleo de habilidades muy diversas: percepción eintegración visual, memoria, vocabulario, rapidez perceptiva, rapidez motriz, razonamiento, etc.

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Comunicación presentada en el VIII Congreso Iberoamericano de Evaluación Psicológica. Lisboa, 25 de julio de 2011

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Introducción Desde hace bastantes años, al publicarse las Escalas Wechsler-Bellevue de Inteligencia para Adultos (1939) dio comienzo una auténtica saga de escalas de inteligencia, deamplia difusión y empleo en casi todo el mundo: WISC (1949), WIPPSI (1967), WISCR (1974), WISC-III (1991) y WISC-IV. Las Escalas Wechsler se han ido actualizando cada 10 años aproximadamente, con la supuesta finalidad de compensar el efecto Flynn; esto es, la mejora progresiva de la inteligencia en la población, lo que deja obsoletos los baremos cada diez años. Pese a esta difusión, las escalas deWechsler adolecen de graves errores de constructo y de fiabilidad, cuyo análisis detallado es el objetivo de esta comunicación, siendo, no obstante, necesario tener en cuenta el contexto sociocultural en el que se desarrollaron. En los años 30, no se disponía de la gran cantidad de investigaciones sobre la inteligencia que hoy tenemos; ni había modelos conceptuales que se hubieran puesto a pruebaempírica de manera adecuada, válida y fiable. En este contexto, se debatía sobre la inteligencia como una aptitud o capacidad general (el factor “g” cuya existencia defendió en un principio Spearman, 1927, y posteriormente Thurstone, 1938 y Carroll, 1993) 2 y la inteligencia como un constructo constituido por diversos factores del mismo orden; es decir, de valor equivalente entre sí, cuya sumaera la inteligencia total del individuo. En el momento actual y desde los años 90, resulta relativamente sencillo criticar estas escalas. Las diversas investigaciones del siglo XX pusieron claramente de manifiesto que los modelos factoriales de la inteligencia estaban equivocados y que “Spearman tenía razón”: la inteligencia es una capacidad unidimensional con manifestaciones o aplicaciones en todoslos ámbitos adaptativos del ser humano: social, personal, escolar, laboral,… El mismo Thurstone, que comenzó defendiendo una estructura factorial de la inteligencia (prueba de ello es su test de Aptitudes Mentales Primarias, P.M.A.) terminó admitiendo un único factor “g” de inteligencia (Paíno Quesada, Susana, 2009). Los tres autores aportan evidencias empíricas que sugieren que “la inteligenciaes una capacidad mental general que engloba habilidades diferentes” (Alonso Tapia, 2002).
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Citados por la AAMR (American Association on Mental Retardation, 2002) y Rodríguez y De Pablo, 2004)

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Por supuesto, que otros autores, Catell (1963), Horn y Catell, (1966), Gardner (1983, 1993, 1998), Sternberg (1988), Das, Naglieri y Kirby (1994) y Greenspan y Love (1997), entre otros, han...