Ersa i

Juan Domingo Verón B.



ERSA I

ESTUDIO
DE LA REALIDAD
SOCIAL ARGENTINA



(Adaptado al Programa de Estudios
del Primer Año de los Centros
Educativos de Nivel Medio
para Adultos del Sistema
Educativo Provincial)





.A la memoria del
Prof. Víctor Andrés González (+)


































PROGRAMA OFICIAL DE ESTUDIO
ERSA I

§: IFORMOSA Y SU COMUNIDAD ORGANIZADA

El hombre y el medio social en Formosa: la comunidad donde vivimos. Informe de Fontana.

1.- Aspectos geográficos, históricos, sociales, étnicos, culturales y folklóricos de nuestra comunidad.
I. 2 La familia formoseña: características. Protección y fomento
I. 3 La escuela: funciones. Relaciones de la escuela con la familia y
la comunidad.
I. 4 Lacomunidad vecinal; actividades. La participación de los vecinos.
I. 5 El municipio: organización y funciones. Participación de los ciudadanos en la acción municipal.
I.6 Otras instituciones comunitarias: cooperativas, mutuales, gremios, sindicatos, iglesia.
I. 7 Necesidades, problemas y carencias en nuestra comunidad. Posibles soluciones en salud, trabajo, vivienda, educación y cultura,minoridad, seguro, mutualismo, previsión social y prevención de riesgos.



§: II
ORGANIZACIÓN JURÍDICO-POLÍTICA DE LA PROVINCIA.

II. 1 La Constitución de Formosa
II. 2 El Estado Provincial: instituciones de gobierno, autoridades.
II. 3 Los deberes, las responsabilidades cívicas y el ejercicio de los derechos.



























INTRODUCCION
Decidir abordarla temática de la realidad social argentina en unidades educativas de las características de los centros educativos de nivel medio para personas con responsabilidades en el hogar, el trabajo, y otras actividades, supone una actitud y criterio amplio para entender y encausar la enseñanza acorde con esas particularidades.
El adulto que desea culminar estudios que ha cursado en otros tiempos, oaquél que quiere lograr un título secundario y proyectarse en el conocimiento académico y universitario, como aquellos adolescentes que por circunstancias y falta de posibilidades que cuentan otros jóvenes, son atendidos por estos centros de educación donde, en algunos casos, predominan criterios asistenciales para los mismos.
Conteste con la realidad que viven los estudiantes de los centros y, conla pretensión de alejarnos de los criterios asistencialistas, consideramos que es necesario acercar la mayor información posible en una obra que reúna todo lo que el adolescente, el joven y el adulto requiere para el ejercicio práctico de sus derechos y deberes ciudadanos.
Conforme esta idea, el formato de este trabajo no es el clásico libro de texto que contiene no sólo la información sinotambién una estrategia docente y la forma de desarrollar las unidades temáticas, sino que pretende ser un material de consulta tanto para el alumno como para el docente, quien, conforme su profesionalidad, tomará aquellos elementos que les sirva para el dictado de su cátedra; en tanto el alumno también tendrá la posibilidad de extraer la información que crea conveniente.
De este modo el docentealternará las informaciones que hacen a su estrategia docente y el alumno, libremente y sin que se les sugiera estructuras de pensamiento, generalmente subrayado, enmarcados o resaltados en colores, podrá apropiarse de las ideas conforme su propio interés y necesidad. Es un viejo desafío que, cual renacimiento, nos coloca nuevamente ante él.
Otro dato de la realidad que funda el formato de este...