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En el marco de la transformación de la Educación Universitaria, se hace
necesario abrir nuevos caminos hacia alternativas pedagógicas y andragógicas
innovadoras que conjuguen los elementosepistemológicos, procedimentales y
actitudinales en revisión permanente del sujeto individual y colectivo en los
diversos escenarios de aprendizajes, como vía del desarrollo de las
potencialidadeshumanas para la formación integral, que cimienta el progreso
social.
Las innovaciones pedagógicas superan indudablemente los esquemas
deterministas, conducentes a la adaptación y reproducción de loexistencial,
convirtiendo al sujeto en instrumento de labor especifica; sin dejar espacios
para la autocrítica- reflexiva, el diálogo intersubjetivo y el debate colectivo,
entre otras prácticasimpulsoras de la creatividad; elemento esencial en la
transformación de ese sujeto comprometido con el desarrollo social. Es
oportuno parafrasear a Haberma cuando expresa: ―El hacer pedagógico enefecto, no es un medio para elaborar instrumento de adaptación de un
organismo a un ambiente que cambia, ni el efecto de un ser racional puro
descontextualizado en el escenario de aprendizaje‖.Ante este pensamiento no podemos mirar el aprendizaje como hecho aislado.
Si los individuos son diferentes y desarrollan sus potencialidades de forma i 9

ndividual, es absurdo ofrecerles elmismo escenario de aprendizaje a todos y
todas, y someterlos a los mismos criterios, con la convicción de ser eficiente y
lograr homogenizar y suprimir las diferencias de estilo, de acción y dereacción
individuales en aras de la conformidad disciplinar; pues esto sería como
destruir la mina de talentos y la reserva de capacidad innovadora de que
dispone la sociedad.
No podemos abordarla formación académica ( enseñanza_ aprendizaje) sin
tocar la evaluación; elemento que vertebra la acción sistemática del proceso y
garantiza el resultado. Desde esta perspectiva, nos acercamos...