Es La Evaluacion Causa Del Fracaso Escolar

¿ES LA EVALUACION CAUSA DEL FRACASO ESCOLAR?

SINTESIS
El fracaso escolar es un fenómeno que hoy está presente en numerosas escuelas de Argentina, y es precisamente la escuela la encargada de poner en evidencia, de visibilizar, este flagelo que trasciende los muros de la institución escolar y encuentra sus raíces en la realidad social, económica, política y cultural de un país. Las culturasde la evaluación, vigentes en todas las instituciones educativas, constituyen tramas estratégicas, favorecedoras u obstaculizadoras del surgimiento del fracaso escolar, sin embargo, este fenómeno no alcanza a comprenderse en su complejidad sólo desde la escuela, sino que es necesario ampliar la mirada hacia el sistema educativo y social del que ella forma parte. Se plantea el hecho de que para darrespuesta a los múltiples interrogantes que surgen del abordaje de la problemática será menester, además de elaborar respuestas distintas, acceder a nuevos lugares desde los que mirar.

INTRODUCCION
Históricamente, la evaluación ha sido una práctica que privilegia aspectos memorísticos, aislados, literales, tópicos y medibles estadísticamente. En suma, este tipo de evaluación pretende verificarel aprendizaje de respuestas-tipo que todos los alumnos y alumnas deben conocer para aprobar una materia determinada. La mayoría de los docentes, cuando optan por este tipo de evaluación, se fundamentan en lo que llaman criterio de objetividad, impidiendo el desarrollo del punto de vista personal del estudiante, dado que éste no tiene ningún parámetro que lo valide, en tanto las aproximacionesque debe hacer el docente para calificar están fundadas en criterios estables, que implican una discriminación positiva o negativa en términos estadísticos. Es de suma importancia, entonces, entender que la evaluación es un proceso constante y permanente, dado que si uno pretende medir el desarrollo de un proceso, debe considerar las etapas en las cuales verificar el avance de los estudiantes. Laevaluación, entendida de esta manera, permite la retroalimentación necesaria para la continuación y elaboración de futuras actividades y la promoción de nuevos aprendizajes.
HIPOTESIS
¿Se utiliza la evaluación educativa como parte de un conjunto de herramientas estratégicas para conocer el crecimiento cognitivo del alumno? O ¿solo es un instrumento de medición de conocimientos?
DESARROLLOInterpretamos a la evaluación como una posibilidad de vinculación con la realidad del estudiante y su entorno socio-cultural y, desde ese contexto, promover el desarrollo de horizontes culturales más ricos y plenos en significatividad para los estudiantes, por tanto, no sólo se funda en instrumentos, sino que también considera el contexto del alumno y debería permitir, a su vez, advertir el grado deapropiación y valoración de su entorno como soporte y parámetro, en relación a ámbitos culturales distintos. Más claro aún: un alumno o alumna que proviene de un sector socio-cultural determinado, debe tener como referente este mismo contexto para, desde él, dirigirse a nuevas dimensiones de la realidad que le ofrece el conocimiento especializado y los posibles aportes de sus pares y de su docente.Sin duda, el problema de la evaluación es central en la educación, ya que, por una parte, es su cara visible, a la hora de exhibir logros o resultados y, por otra, ha llegado a constituirse acaso en el único instrumento del que creen disponer muchos docentes para controlar o corregir no sólo los resultados de pruebas o trabajos específicos, sino como elemento de persuasión o controldisciplinario.
La utilización del concepto de ‘fracaso escolar’ ha sido recurrente cuando se plantean reformas y cambios en los sistemas educativos modernos; no obstante, conviene tener presente que estamos ante un concepto polisémico y ambiguo que puede ser interpretado y utilizado de acuerdo a intereses ideológicos y políticos concretos.
La mayoría de Centros Educativos lamentablemente aún no toman en...