escacs

LA ENSEÑANZA
DEL AJEDREZ
Didáctica del grado completo

El presente material se pone a disposición de toda persona que considere útil su uso.
Registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor con el expediente 858806, la obra puede
ser reproducida total o parcialmente siempre que se acredite el origen de la misma.

I DICE
PRIMERA PARTE. IMPLEME TACIO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
••
•
•
•
•
•
•
•
•

Siguiendo el camino.
¿A quién va dirigido este libro?
La adaptación: lo más importante.
¿Por qué un libro sobre didáctica trabajando con grado completo?
Características del modelo presentado.
¿Qué encontrará en este libro?
Justificación del ajedrez en la escuela.
El grado completo.
De lo ideal a lo real.
La institución.
El docente de ajedrez.
Maestra si,maestra no.
El manejo de la clase.
La evaluación.
La relación con otras materias.
La interacción del grado completo con otras modalidades.
El trabajo en el tiempo.
Reflexiones sobre los alumnos.
Técnicas y recursos.
o La práctica dirigida.
o La práctica libre.
o La práctica individual o grupal.
o La exposición dialogada.
o El trabajo con problemas en el mural.
o La partida en el mural.o El alumno monitor.
o Los juegos.
o El mural.
o El reloj.
o Los problemas.
o Los torneos.
o La cartelera en el aula.
o El afiche en el aula.
o La cartelera institucional.
o Las fotocopias.
o Las computadoras e Internet.
o Los cuentos y relatos.
o Los dibujos.
o Las canciones.
o Los juegos con el cuerpo.
o El material de entretenimiento.
o El material de ejercitación.
o Eltrabajo extra clase.
o Los videos.
o Los libros y revistas de ajedrez.
o Las partidas modelo.
o Los chistes gráficos.
o El juego entre grados.
o El cuaderno o la carpeta.

SEGU DA PARTE. EL PROGRAMA
•
•
•
•

Diseño curricular.
Los bloques.
Objetivos y contenidos por año.
Mapa conceptual

TERCERA PARTE. CARPETA DIDACTICA
•
•
•
•

•

Reflexiones sobre la didáctica.
Sobre lateoría y la práctica (bloque 4 del programa).
El trabajo con las actitudes (bloque 5 del programa).
La carpeta didáctica.
o El formato de las clases.
o Planilla de temario.
o 1º año de la educación primaria.
o 2º año de la educación primaria.
o 3º año de la educación primaria.
o 4º año de la educación primaria.
o 5º año de la educación primaria.
o 6º año de la educación primaria.
o 1º añode la educación secundaria.
El fin del camino.

Conclusiones

Bibliografía

Siguiendo el camino
Este libro completa el camino iniciado por “El ajedrez en la escuela” (Novedades
Educativas, 2000) y seguido por “El aprendizaje del ajedrez” (Publicaciones y Ediciones Ajedrez
Martelli, 2010).
En el primero se aborda el tema de la implementación del juego en el ámbito escolar, se
enunciauna teoría del aprendizaje (completada luego), se dan conocimientos básicos del juego, y se
comentan muchos aspectos relacionados con el funcionamiento del taller de ajedrez. Es un libro útil
para iniciar el camino y entender cómo puede organizarse y desarrollarse la actividad en una
escuela.
En el segundo libro se propone una teoría del aprendizaje más completa y madura (más allá
de que esun tema como siempre debatible y que, seguramente, presenta errores) imprescindible
para que el docente comprenda el proceso interno del aprendizaje del juego. ¿Cómo hacer una
didáctica adecuada sin saber cómo aprenden los alumnos? No tendría coherencia presentar un libro
de didáctica que no se apoye en una teoría del aprendizaje. Sería empezar la casa por el techo,
¿cómo podría sostenerse?Todos los contenidos a enseñar, así como la forma de trabajarlos, deben
estar basados en una teoría, y cuanto más se conozca esta, mejor. Si bien se lo puede considerar
como un material “teórico” está realizado con el fin de colaborar directamente con la “práctica”.
Gracias a él el docente podrá justificar las actividades que desarrolle en su aula dándoles a las
mismas un objetivo definido.
Es...