Escala de Intereses Vocacionales Kuder

Introducción
Para comenzar la Escala de Intereses Vocacionales fue creada por el Dr. Frederic Kuder, quien realizó investigaciones extensas acerca de los intereses como propulsores del desarrollo y encontró que cuando las personas realizan actividades que les interesan su productividad aumenta y se desempeñan mejor en ellas. Los primeros antecedentes del instrumento desarrollado por GeorgeFrederick Kuder en la Universidad de Ohio se remontan a 1934, cuando un Inventario de Intereses Vocacionales Experimental de 40 ítems conformados por 5 actividades que debían ordenarse de mayor a menor interés fuera aplicado a una muestra de 500 estudiantes de dicha universidad.
Para la construcción, G.F. Kuder clasificó los intereses de acuerdo con categorías seleccionadas a priori y establecióítems para evaluar intereses en cada una de estas categorías. Estas áreas comprenden distintas características que permiten dar una idea general respecto a las profesiones u ocupaciones más acordes a los intereses de cada sujeto.
No obstante, el Inventario de Preferencias Vocacionales de Kuder, Forma C – Vocacional, es uno de los instrumentos con que se cuenta actualmente en el contexto de laorientación, tanto al interior de los colegios como de los preuniversitarios, para la medición de los intereses.
Orientación Vocacional
La orientación actual tiene sus orígenes en la orientación vocacional, profesional o para el desarrollo de la carrera, que surge como necesidad de facilitar a los alumnos la información necesaria para su adecuada inserción en el mundo del trabajo. De acuerdo conMontero 2005 la orientación ha experimentado cambios significativos y ha pasado de ser una acción puntual  a ser una acción permanente integrada en la dinámica educativa de los centros escolares, algunos especialistas afirman que “el mismo hecho de ofrecer  consejo puntual en una entrevista al final de los estudios comporta serios peligros, reduce la identificación de la persona con sus decisiones, elesfuerzo que puede poner en la elección de ocupación y la satisfacción que puede obtener en su trabajo, además de alejar al individuo del sentimiento que tiene de control de su propia vida”.
Así pues, la educación vocacional supone el conocimiento de sí mismo, de las ofertas educativas y los itinerarios académicos, del mundo del trabajo y la integración de todas estas informaciones quepermitirán al propio alumno tomar las decisiones más adecuadas.
Para facilitar estas tareas, y dado que la orientación vocacional requiere el desarrollo de determinados aprendizajes, conviene sistematizar el proceso orientador e integrarlo en el currículo  teniendo en cuenta las intenciones educativas del mismo, las capacidades expresadas en sus objetivos, el contexto en el que se desarrollan los procesos,las características evolutivas de los destinatarios, los condicionantes personales de cada uno de los alumnos.
Por ello es de suma importancia la Orientación Vocacional para ayudar a que el estudiante tenga un mejor conocimiento de sí mismo, de sus capacidades, habilidades y de las posibilidades del entorno en que se desenvuelve el alumno para que éste pueda elegir una profesión con sabiduría.La Orientación Vocacional ha pasado de ser una acción puntual a ser una acción permanente integrada en la dinámica educativa de los Centros Escolares. Y así que nuestra labor como Psicólogos educativos es ardua y tiene un campo muy extenso y una infinidad de carreras que debemos conocer para así brindar la mejor orientación a los sujetos.
Medición de intereses
La medición de los interesesvocacionales se ha llevado a cabo como una asistencia en un proceso de autoconocimiento por parte del estudiante, que se espera revierta en mayor seguridad y satisfacción al realizar la elección vocacional. La importancia de este factor radica en la idea de que “sería más reconfortante y llevadero aprender y ejecutar una labor que motive antes que una actividad que sea indiferente o poco atractiva,...