Escala Del Inventario Del Espectro Autista Idea

Escala del Inventario del Espectro Autista (IDEA)
-Angel Riviére-
NOMBRE DEL ALUMNO CON AUTISMO: ____________________________________________________
GRADO: ___________ GRUPO: __________ EDAD: ____________ ESCUELA:_________________________
INTRUSTRUCCIONES: A continuación le presento la Escala del Inventario del Espectro Autista (IDEA). Este instrumento permite valorar la seriedad y laprofundidad de los rasgos autistas que presenta una persona. Le invito a pensar en las características que su alumno presenta y después elija en cada dimensión sólo una respuesta, esta debe ser la que mejor describa las conductas de su alumno. NOTA: Asignar siempre la puntuación más baja que sea posible. Se reserva el valor 0 para aquellos casos en que no hay anomalías en la dimensión correspondiente. Laspuntuaciones 7, 5, 3 y 1, se reserva para los casos claramente situados entre dos puntuaciones pares.
Dimensión 1: Relaciones Sociales
Puntuación
Aislamiento completo. No apego a personas específicas. No relación con adultos o iguales.
8
Incapacidad de relación. Vínculo con adultos. No relación con iguales.
6
Relaciones infrecuentes, inducidas, externas con iguales. Las relaciones más comorespuesta que a iniciativa propia.
4
Motivación de relación con iguales, pero falta de relaciones por dificultad para comprender sutilezas sociales y escasa empatía. Conciencia de soledad.
2
No hay trastorno cualitativo de la relación social.
0

Dimensión 2: Capacidades de Referencia Conjunta
Puntuación
Ausencia completa de acciones conjuntas o interés por las otras personas y sus acciones.
8
Accionesconjuntas simples, sin miradas significativas de referencia conjunta.
6
Empleo de miradas de referencia conjunta en situaciones dirigidas, pero no abiertas.
4
Pautas establecidas de atención y acción conjunta, pero no de preocupación conjunta.
2
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de referencia conjunta.
0

Dimensión 3: Capacidades intersubjetivas y mentalistas
Puntuación
Ausencia depautas de expresión emocional correlativa (i.e. intersubjetividad primaria). Falta de interés por las personas.
8
Respuestas intersubjetivas primarias, pero ningún indicio de que se vive al otro como sujeto.
6
Indicios de intersubjetividad secundaria, sin atribución explícita de estados mentales. No se resuelven tareas de Teoría de la Mente.
4
Conciencia explícita de que las otras personastienen mente, que se manifiesta en la solución de la tarea de Teoría de la Mente de primer orden. En situaciones reales, el mentalismo es lento, simple y limitado.
2
No hay trastorno cualitativo de capacidades intersubjetivas y mentalistas.
0

Dimensión 4: Funciones Comunicativas
Puntuación
Ausencia de comunicación (relación intencionada, intencional y significante) y de conductas instrumentales conpersonas.
8
Conductas instrumentales con personas para lograr cambios que en el mundo físico (i.e. para pedir), sin otras pautas de comunicación.
6
Conductas comunicativas para pedir (cambiar el mundo físico) pero no para compartir experiencias o cambiar el mundo mental)
4
Conductas comunicativas de declarar, comentar, etc. con escasas cualificaciones subjetivas de la experiencia y declaracionessobre el mundo interno.
2
No hay trastorno cualitativo de las funciones comunicativas.
0

Dimensión 5: Lenguaje Expresivo
Puntuación
Mutismo total o funcional. Puede haber verbalizaciones que no son propiamente lingüísticas.
8
Lenguaje compuesto de palabras sueltas o ecolalias. No hay creación formal de sintagmas y oraciones.
6
Lenguaje oracional. Hay oraciones que no son ecolalálicas, pero noconfiguran discurso o conversación.
4
Discurso y conversación, con limitaciones de adaptación flexible en las conversaciones y de selección de temas relevantes. Frecuentemente hay anomalías prosódicas.
2
No hay trastorno cualitativo del lenguaje expresivo.
0

Dimensión 6: Lenguaje Receptivo
Puntuación
“Sordera central”. Tendencia a ignorar el lenguaje. No hay respuesta a órdenes, llamadas o...