Escala estandares

PEDAGÓGICA CURRICULAR
Estándar 1- Fomento al perfeccionamiento pedagógico (PC) | Valoraciones |
CRITERIOS OPERATIVOS | 1 | 2 | 3 | 4 |
El director participa en la capacitación y actualización de sus maestros | | | | |
Los profesores buscan y están motivados para asistir a cursos para su capacitación y su actualización profesional, relevantes para el contexto de su escuela. | | || |
Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se retroalimentan de manera profesional. | | | | |
Se evalúan los logros del perfeccionamiento de los profesores, considerando los resultados de los desempeños de los alumnos. | | | | |
Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidaspor el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores. | | | | |
Estándar 2- Planeación pedagógica compartida (PC) | Valoraciones |
CRITERIOS OPERATIVOS | 1 | 2 | 3 | 4 |
Conversan entre sí para intercambiar experiencias sobre su planificación de clases. | | | | |
Comparten entre sí modalidades diferentes de su planeación didáctica para atenderdiferentes tipos de alumnos. | | | | |
Dan a conocer a sus compañeros la utilidad de algunos recursos didácticos. | | | | |
Acuerdan entre ellos el tipo de registro que se lleva de los alumnos con características especiales. | | | | |
Evalúan mutuamente su planeación didáctica | | | | |
Analizan en común los resultados de los alumnos y los cambios que requieren en supráctica pedagógica. | | | | |
Diseñan en común sus estrategias para apoyar eficazmente a los alumnos en rezago académico. | | | | |
Estándar 3-Centralidad del aprendizaje (PC) | Valoraciones |
CRITERIOS OPERATIVOS | 1 | 2 | 3 | 4 |
Las metas y los objetivos centrales del plan de mejora se relacionan con el incremento en los niveles de aprendizaje de los alumnos. | | | | |
Lavaloración del nivel de desempeño de los maestros considera los resultados de aprendizaje de los alumnos | | | | |
Las reuniones que convoca el director con sus maestros tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos. | | | | |
Las reuniones que convoca el director con los padres de familia tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos. | | | | |
Se tomandecisiones y acciones para mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos. | | | | |
Se toman decisiones y acciones para atender eficientemente a los alumnos con problemas de aprendizaje. | | | | |
Se analizan los resultados de evaluaciones externas, asignando prioridad a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. | | | | |
Se realizan esfuerzos metodológicos paradesarrollar evaluaciones de desempeño auténtico en los alumnos, trascendiendo exámenes estandarizados o de opción múltiple. | | | | |
Estándar 4- Compromiso de aprender (PC) | Valoraciones |
CRITERIOS OPERATIVOS | 1 | 2 | 3 | 4 |
Los alumnos están informados sobre los objetivos de su aprendizaje. | | | | |
Los alumnos diseñan parcial y gradualmente las estrategias y la ruta que han deseguir para su propio aprendizaje | | | | |
El alumno sabe de sus limitaciones en el aprendizaje y pide apoyo cuando lo necesita. | | | | |
Los maestros están disponibles para atender a los alumnos cuando piden su apoyo en alguna tarea o trabajo de aprendizaje. | | | | |
Los alumnos tienen altas expectativas en su aprendizaje | | | | |
Los alumnos consideran su propioaprendizaje, como algo valioso para su vida presente y futura | | | | |
Estándar 5- Equidad en las oportunidades aprendizaje (PC) | Valoraciones |
CRITERIOS OPERATIVOS | 1 | 2 | 3 | 4 |
Disponen de actividades específicas para atender a los alumnos de bajos logros académicos. | | | | |
Disponen de tiempo especial para los alumnos que así lo requieren. | | | | |
Cuentan...