escalada

INTRODUCCIÓN
La Educación Física dentro del ámbito escolar, debe llevar a cabo procesos de
enseñanza- aprendizaje en el que los conceptos se adquieran a partir de los
conocimientos previamente formados por el niño en la vida cotidiana (Aprendizajes
significativos, Ausubel, 1918-2008), en los que el niño desarrolle su autonomía, a través
de la consecución de habilidades motrices organizadaspor nivel de dificultad y en las
que utilices sus estructuras cognitivas para resolver problemas motrices, en los que
relacione conceptos motrices y conceptuales adquiridos, para poder alcanzar con éxito
los distintos niveles de ejecución y poder resolver las torpezas motrices que se le
planteen, en relación con su desarrollo evolutivo.
En Educación física, así como en otras áreas se debenllevar a cabo aprendizajes,
en los que se adquieran conceptos que puedan utilizar en la vida real, de tal forma que
los alumnos desarrollen la autonomía y el gusto hacia la adquisición de conocimientos,
combinando distintas áreas de conocimiento, materias y especialidades, a través de
proyectos de acción (Método de proyectos Kilpatric,1871-1996). Creando espacios de
aprendizajes funcionales parala vida real, fomentamos la motivación intrínseca del
alumnado.
Puesto que el ser humano en se desarrollo evolutivo tiene una etapas fisiológicas
que hacen visibles ciertas características (etapas desarrollo evolutivo del ser humano,
Jean Piaget,1896-1980), debemos como docentes potenciar y desarrollar esas
capacidades , así como llevar a cabo el desarrollo de habilidades motrices adecuadas,al
nivel de adquisición de su desarrollo motor, previniendo desordenes evolutivos de
coordinación. De acuerdo con la visión organicista del aprendizaje y del desarrollo
humano que interpreta la mente humana como actividad constructiva (Leibniz 16461716), el niño tiene la capacidad cognitiva de autoconstrucción a lo largo de sus etapas
educativas, por tanto debemos crear espacios yaprendizajes que hagan pensar,
reflexionar y dudar al niño, para que utilice esa relación de conceptos que tiene
almacenados en la mente para construir conocimientos nuevos.
Sin embargo no sólo somos seres con unas estructuras cognitivas determinadas
que nos hacen ser más o menos inteligentes, sino que al se humano hay que considerarlo
también con las numerosas fuerzas que lo rodean, siendo de granimportancia el entorno
en el que se desarrolla el niño y el contexto educativo (Vigostky 1979), siendo el
desarrollo del niño un proceso dialéctico de carácter social, condicionado por el entorno
familiar, cultural, económico, social y ambiental en el que vive.
Atendiendo a estas concepciones del aprendizaje, sería necesario como docentes
llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje, teniendoel rol de mediadores del
aprendizaje. Al sujeto se le presentan una serie de contenidos que debe desglosar para
poder asimilarlos y que, de esta manera, la acomodación de esos conceptos quede en sus
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estructuras cognitivas. Y que esos contenidos sean adquiridos de una forma social en la
que todos los alumnos participen para crear aprendizajes constructivos, para que
posteriormente serealice de forma individual.
En la ejecución de nuestras actividades debemos usar estrategias que relacionen
conceptos con los deseos del niño(Freud, En el texto de 1914 "Sobre la psicología del
escolar" Freud comenta que la adquisición de conocimientos está íntimamente ligada al
tipo de relación (amor-odio), que el alumno mantiene con su profesor. Esta reproduciría
el modo de relación del niñocon su padre a la salida del complejo de Edipo.)
También debemos llevar aprendizajes condicionados (Paulov,1849-1936) en los
que a través de la repetición de estímulos llevemos a cabo respuestas que, con el tiempo,
serán repetidas y automatizadas.
La conducta humana depende de las consecuencias (Skinner), es decir, los
comportamientos buenos o malos, dependen de los estímulos reforzadores...