escalas estimativas

1.- CUESTIONARIO
PORLÁN (1987): Una herramienta para la reflexión significativa y vivencial de los enseñantes, un instrumento básico para la investigación en el aula, pues puede adaptarse, por su carácter personal, a todo tipo de circunstancias.
LATORRE (1996): Un instrumento de formación, que facilita la implicación y desarrolla la introspección, y de investigación, que desarrolla laobservación y la autoobservación recogiendo observaciones de diferente índole".
KEMMIS y McTAGGART (1988) (citados por TRAVÉ (1996): Un informe personal sobre una base regular en torno a temas de interés o preocupación. Los diarios pueden contener observaciones, sentimientos, reacciones, interpretaciones, reflexiones, pensamientos, hipótesis y explicaciones".
FUNCION
Los diarios de campo recogenmaterial muy heterogéneo; desde datos sobre los informantes claves hasta reflexiones suscitadas por "el estar en terreno", pasando por datos y notas que el investigador va tomando en su transcurrir por el lugar o el espacio que es objeto de su estudio.

Así, podríamos decir que los Diarios de campo son “registros reflexivos de experiencias a lo largo de un período de tiempo. Registranobservaciones, analizan experiencias y reflejan e interpretan sus prácticas en el tiempo. Los diarios de reflejan el proceso de investigación.
El diario de campo representa una estrategia muy importante, por tres razones. Primero, al documentar los hechos relevantes y cuestiones de menor importancia o hechos perdidos en la interpretación, generalización, evaluación o presentación de los resultados, vistosdesde la perspectiva del investigador, se sucintan, inevitablemente, procesos de reflexión.
En todo proceso de investigación se hace imperativo que desde la teoría se tracen los puentes de comunicación con una praxis específica, relación que nos permite entenderla, estudiarla, calcular sus posibilidades (o por lo menos sospecharlas), enrarecer el discurso, complejizarlo, y buscar de la mismaforma puntos de quiebre y de común acuerdo. Significa esto buscar un punto de encuentro, y dialogo a la vez, entre las teorías y lo que se vive en ejercicio de la profesión, es decir en el encuentro teoría-práctica. 



CARACTERISTICAS
Pueden crearse cuestionarios con una gran variedad de tipos de preguntas (opción múltiple, verdadero/falso, respuesta corta, rellenar huecos, etc.).
Laspreguntas se organizan por categorías dentro un banco de preguntas y pueden ser reutilizadas en el mismo curso o en otros cursos.
Se pueden generar cuestionarios aleatorios a partir de las preguntas almacenadas en el banco de preguntas.
Las preguntas pueden crearse en HTML, con elementos multimedia y pueden importarse desde archivos de texto externos.
Los cuestionarios pueden tener un límite detiempo a partir del cual no estarán disponibles.
Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para dificultar las copias entre el alumnado.
Podemos permitir a los estudiantes realizar intentos repetidos sobre una pregunta o bien que respondan el cuestionario varias veces (con la opción de que cada intento se construya sobre el anterior).
Cada intento seráregistrado y calificado pudiendo elegir el docente si se debe mostrar algún comentario o las respuestas correctas al finalizar la actividad.
Un cuestionario se puede resolver en varias sesiones, pudiéndose reanudar desde la última página de la anterior sesión.











http://cefire.edu.gva.es/file.php/1/moodle/T3_MInteractivos/T344_01TipoPreg.jpg

2.-ENCUESTA

Ivan Thompson:La encuesta es uno de los métodos más utilizados en la investigación de mercados porque permite obtener amplia información de fuentes primarias. Por ello, es importante que mercadologías e investigadores de mercados conozcan cuál es la definición de encuesta, pero desde distintas perspectivas para tener un panorama más completo de la misma.
Stanton, Etzel y Walker: consiste en reunir datos...