Escalas

Las escalas son uno de los instrumentos que permiten formar un juicio sistemático sobre el grado hasta el que llega un comportamiento o característica. El observador debe indicar la cualidad, cantidad o nivel de rendimiento; a lo largo de la escala se encuentran diversos puntos que representan distinto grados del atributo que se observa. Cada instrumento debe entregar instrucciones muy clarasal observador de cómo utilizar la escala.

Con el fin de construir escalas que entreguen la información que realmente se requiere, es necesario en primer lugar establecer qué resultado de aprendizaje se quiere juzgar. N.C. Gronlund, en Tenbrink, clasifica los resultados que se pueden medir usando escalas de evaluación, en procedimientos productos y rasgos socio personales (amistad, educación,introversión, paciencia, Entre otras.)

Una vez conocido el resultado de aprendizaje, es necesario decidir cuál es el logro más importante de tal resultado. Hay que establecer una escala para cada característica. Las escalas de evaluación son reglas diseñadas para medir la calidad o cantidad de ciertas características. Quizás ésta sea la parte más difícil de la construcción de escalas deevaluación ya que a veces es difícil establecer, especialmente cuando se refiere a la calidad, la diferencia entre los puntos de la regla o si entre ellas existe algún parámetro que indique que el doble de uno de ellos es cualitativamente el doble de la característica medida; por ejemplo, si tenemos una escala de evaluación como la siguiente:

Habilidad para hablar en público.

1
2
3
4
5Deficiente
Regular
Bueno
Muy Bueno
Excelente


Los cinco puntos son equidistantes, pero no sabemos si la diferencia entre 1 y 2 tiene un significado apreciable, o si la diferencia entre 1 y 2 está clara y comparable con la diferencia entre 4 y 5.
Al tratar de definir una escala, lo primero es establecer los extremos del continuum; si es una situación cuantitativa no es tan compleja, pero si esuna situación cualitativa, entonces habrá que optar a que los extremos reflejan lo mejor y lo peor que un producto (o persona) puede ser. Una vez definida esta situación, habrá que establecer los puntos que están entre los extremos. Hay que tener cuidado que cada punto superior a otro represente una cualidad más alta en la actuación que la cualidad anterior. Por otra parte es recomendableutilizar una división impar de puntos, ya que facilita la descripción de los puntos entre los extremos, dado que definidos los extremos, la lógica establece que hay que clasificar el punto medio y así sucesivamente.

Elementos de la escala
Encabezado: Información esencial, temporal y académica docente necesaria, para indicar dónde, cuándo y a quien se le aplica.

Objetivos: Que orienten el procesode observación y que estar en consonancia, con los rasgos que se establezcan para la observación.

Instrucciones: Dirigidas hacia la intención que lleva el instrumento, ya que de autoevaluación, coevaluación o retro-evaluación.

Rasgos: Que establecen las pautas de observación: estos se ubican generalmente a la izquierda, en orden lógico y en número mayor de seis.

Criterios: Tipifican laescala de calificación, numérica, descriptiva o gráfica, que se ubican a la derecha con espacios en blanco, para las marcas que realizará el evaluador.


Funciones de las Escalas
Dirige la observación hacia aspectos específicos y claramente definidos.
Suministra un cuadro común de referencia para comparar a todos los alumnos según el mismo conjunto de características.
Ofrece una formaconveniente para registrar información.


Existen varias formas de describir los puntos de una escala; quizás las más conocidas son las escalas numéricas, las escalas gráficas y las escalas descriptivas. También se encuentra la escala conceptual.


Las escalas numéricas

Esta escalaexpresan los grados en que se aprecia la intensidad del rasgo observado a través de número que se utiliza, se le da...