Escrito sobre el jugar

El Jugar en la Clínica con Niños y Adolescentes


El estatuto del juego en Psicoanálisis ha ido variando a lo largo de su historia. Si bien fue S. Freud quien comenzó a hablar de juego como un proceso de simbolización en el celebre “Fort/ Dá”, fue Melanie Klein quien tomo dicha práctica como sustituto de la asociación libre del adulto y de este modo, inauguró la posibilidad misma delanálisis de niños. Con sus divergencias conceptuales y metodológicas, también Anna Freud como Melanie Klein, desarrolló esta extensión del psicoanálisis de adultos a través de la técnica del juego. Melanie Klein puso el acento en el contenido, en la significación del juego, en la expresión de las fantasías inconscientes que dieran cuenta de los conflictos de un inconsciente ya constituido desde el iniciode la vida. Valiéndose de estos aportes, pero a la vez sentando nuevas bases, D. Winnicott permitió darle al juego otro estatuto, poniendo el acento ya no en el contenido -sin desconocer o negar su valor-, sino en la actividad misma, en la práctica, y de ahí entonces el “jugar” en infinitivo y su valor en los procesos de subjetivación, en lo que “se está haciendo”, posibilidad también de pensar uninconsciente que se produce. Haciendo un contrapunto, puede pensarse que si bien el juego expresa un deseo tal como el sueño, también expresa el deseo de jugar, la actividad en si misma (D. García Reinoso).
La concepción del juego que aporta Winnicott introduce elementos tales como creatividad y espontaneidad, es decir, el juego no podría ser la mera reproducción de una actividadestereotipada, una repetición que no introduzca diferencia alguna, sino que a través de la espontaneidad, Winnicott piensa que el niño al jugar va produciendo su marca, es decir que en el jugar hay un sujeto operando allí, produciéndose así mismo. El jugar en la clínica de niños, hace posible trabajar con subjetividades que se están produciendo, permitiendo por ejemplo, el despliegue de jugares obstruidos porconflictos intrapsíquicos o ambientales, según la distinción de S. Bleichmar, siendo distintos los modos de intervención. En todo caso, lo importante para la clínica es que el analista pueda introducir diferencia, que lo que el niño hace como actividad sea juego y no pura descarga pulsional.

Winnicott piensa al juego en un espacio transicional, un espacio de no exigencia “entre” el mundointerno subjetivo y el mundo externo intersubjetivo, una zona de reposo. Lo transicional es aquello que opera como pasaje. El objeto transicional es la primera posesión no-yo. Pueden ser objetos que para el observador son externos al niño -como puede ser una manta- o parte de él -como su propia mano al tocarse el rostro-, todavía no se corresponden con la realidad “objetiva” compartida pero tampocoson de control subjetivo omnipotente. El objeto transicional puede ser la caricia, la rutina, un modo de acunar, música, sábanas, objetos blandos. Tiene alguna cualidad particular: ritmo, calor, aroma, tiene un significado. A medida que los objetos son destruidos en la fantasía, en el mundo interno, adquieren exterioridad, se convierten en entidades en si mismas, objetos que pueden usarse dentrode la realidad compartida. Con el tiempo, es esperable que el objeto transicional caiga, quede obsoleto, no necesariamente destruido, sino que se pierde en su cualidad de transicional. En la clínica, las interpretaciones deben realizarse en un espacio transicional, en una superposición de las zonas de juego del paciente y del analista, para que éstas no sean interpretaciones “salvajes”, oraculares,sino producción conjunta “juego compartido” entre paciente y analista. Solo así pueden ser metabolizadas, elaboradas por el paciente. Según Winnicott, siendo la transferencia una superposición de dos zonas de juego, si el niño no juega, la función del analista ahí es llevarlo a que pueda hacerlo. Se va construyendo ese espacio potencial, zona intermedia de experiencia, a través de lo lúdico,...