Escritores De La Libertad

Aula 203: estrategias de enseñanza.

Quién tenga a su cargo la educación de alguien debe poner en ello toda su energía, ha de multiplicar las solicitudes, ha de comunicarle los saberes y los saber hacer más elaborados, ha de equiparle cuanto más mejor para que, cuando deba encararse solo al mundo, pueda asumir lo mejor posible las opciones personales, profesionales o políticas que tendrá quetomar.
Philippe Meirieu
* Resumen pormenorizado.
* Comentarios preliminares.
* Philippe Meirieu: La opción de educar. Busca que los educadores reconozcan el lugar irreductible de la interrogación ética en la práctica y la reflexión educativa. Para comprender lo que se pone en juego en el nivel de la ética entre un educador y un educando, cuando intentan vivir juntos, quieran o no, unaaventura educativa.
* Verónica Edwards: V. Las formas de conocimiento en el aula. Este capítulo permite dar cuenta de las formas de conocimiento que se construyeron en el aula 203.
* Gloria Edelstein: Problematizar las prácticas de la enseñanza. Tanto el texto como la película, proponen problematizar las prácticas áulicas, y por ende, la enseñanza. En particular, la autora lo hace desdecuatro núcleos de problematización conceptual.
* Marta Souto: II-El acto pedagógico desde lo social, lo psíquico y lo instrumental. III-Lo grupal, la grupalidad, los grupos en las instituciones de enseñanza. VI-Hacia una teoría de lo grupal en las situaciones de enseñanza.
* Philippe Meirieu: Frankenstein, o el mito de la educación como fabricación.

Graciela Frigerio: “Los avatares de latransmisión”
Laurence Cornu: “Transmisión e institución del sujeto”
Susana Spektor: “Educación y sociedad en las teorías pedagógicas”
Ricardo Baquero y Flavia teriggi: “En busca de una unidad de análisis”
Fenstermacher y Soltis: “Enfoques de la Enseñanza”
Silvina Gvirtz:
Juan Ignacio Pozo: “teorías cognitivas del aprendizaje”

Aula 203: estrategias de enseñanza.
Y lo cierto es que aveces cuesta creer que el otro, ése al que queremos educar, al que queremos introducir, para su bien, en la comunidad humana, pueda existir ahí, frente a nosotros, resistirse a nuestra empresa emancipadora y a veces, incluso, sufrir por su culpa.
Philippe Meirieu
El personaje de Eva asocia la escuela con la violencia en las calles.
En su primer día de clases, en lugar de llegar a la escuela de lamano de su padre, presencia el asesinato de un amigo y el encierro de su padre en la cárcel.
“Vi la guerra por primera vez”, dice. Su trayectoria de vida la lleva a ordenar su mundo en base a su cotidianeidad violenta: “la pandilla es mi familia”, “en Long Beach sólo importa la apariencia, si eres latino, asiático o negro, te pueden disparar al salir de tu casa”.
“Peleamos por territorios, nosmatamos por la raza, orgullo y respeto. Peleamos por lo que nos pertenece”.
Eva tenía la ilusión de su primer día de clases, quería ser escoltada por su padre. Pero desde el principio termina asociando escuela con violencia, y como un lugar que sigue reproduciendo las características materiales de su vida, donde se sobrevive respetando la sangre y las reglas de su pandilla.
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La maestra seviste elegante y luce su collar de perlas en su primer día de clases.
Ante esto, la jefa de departamento, le recomienda no usarlas en el salón porque “muchos han salido recién de prisión” y otros usan tobilleras de restricción.
Además, revisa el plan de trabajo, con lecciones de vocabulario y la lectura de la Odisea: “si ve sus notas será muy difícil para ellos”, “yo no les daría tanta tarea”.“Que pena que no llegaste hace dos años, teníamos la mejor calificación del distrito, pero la integración voluntaria, hizo que perdiéramos más del setenta y cinco por ciento de los mejores alumnos”.
Erin sorprende al señalar que es precisamente por ese programa que elige la escuela, cuenta que su padre de joven, fue activista por los derechos civiles, y cómo los disturbios de Los Ángeles (1992),...