Escritos procesos y maestros

Escritos, procesos y maestros

ESCRITOS, PROCESOS Y MAESTROS1
Jairo Aníbal Moreno Castro2
“No ocultaremos nuestra preferencia por aquel enfoque que reclama
una pedagogía dirigida a desarrollar las estructuras del pensamiento,
más allá de cualquier “adiestramiento” o aprendizaje de saberes
particulares”. (Gómez, Buendía, 1998)
“Escribir es uno de esos tantos goces de la inteligencia humanaapaciguados en la escuela. Precisamente allí, su magia es derribada
por la avalancha de tareas insulsas propuestas con el fin tirano de
domesticar la mano, esclavizar los sueños y disecar la mente. Ésta (…)
queda casi siempre irremediablemente atrapada en los escombros de
tantos palitos y bolitas; queda encarcelada y sin destino cierto entre las
enormes barricadas construidas con “Mamá amasa la masa” con“la
mula asoma en la loma” y con la compulsiva “Susy asea la mesa.”
(J.A.M)

En su esencia, el presente texto trata de tres asuntos singularmente
críticos, mal comprendidos e insuficientemente atendidos en el ya
conflictivo territorio escolar: Escritura, cognición y pedagogía.
Escritura de textos académicos, preferentemente ensayísticos; procesos
cognitivos básicos implicados causalmente en estapráctica
comunicativa
y,
finalmente,
reflexiones
y
recomendaciones
metodológicas en cuanto a la enseñanza y promoción de tal modalidad
contemporánea de conversación académica.
Este texto, además de discutir muy brevemente tanto los bordes conceptuales de
la escritura en general, como los límites e indefiniciones del concepto ensayo,
presenta - para las prácticas escriturales - un marco explicativoenfáticamente
sociocognitivo (el Modelo de Procesos, Operaciones y Habilidades, MPOH). De igual
manera, ofrece recomendaciones técnicas para la elaboración de lo que podemos
llamar ensayo académico. Para ello, recorre con suficiente ilustración y detalle las
cuatro instancias propuestas por los especialistas como los procesos operativos
básicos en la producción de un texto escrito, cohesionado,coherente, consistente
y- quisiéramos que - exitoso. Tales instancias son: la planeación, la ejecución, la
texturización o maquillaje y la edición. En este punto particular, el artículo
plantea que más allá de la inspiración y del talento personal del ensayista – cuyo
valor es indudable y envidiable – El impacto comunicativo de éste género
escritural tiene también que ver con variables depensamiento y lenguaje (forma,
contenido y función) de precisa, sencilla y necesaria determinación y observancia.

Artículo de reflexión que sistematiza tres décadas de experiencias conceptuales y pedagógicas
del autor acerca de las prácticas escriturales académicas. Sistematización que sirve de
fundamento a la investigación “Desarrollo de procesos, operaciones y habilidades escriturales en
estudiantes dela Facultad de Comunicación social de la Fundación Universitaria Los
Libertadores”.
2 Licenciado en Lingüística y Literatura. Psicólogo. Integrante de los grupos de investigación
CONTEXTOS ACADÉMICOS, de la Fundación Universitaria los Libertadores y ESCUELA Y
CREATIVIDAD de la Universidad Distrital “ Francisco José De Caldas”. Director del grupo y
semillero de investigación SIGNUM AULAABIERTA, U.Distrital, U.PN.
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Jairo Aníbal Moreno Castro

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Escritos, procesos y maestros

La escritura
Para iniciar, conviene destacar que a pesar de los muchos esfuerzos
realizados en la dirección contraria, el acto de escribir, sigue
asumiéndose en las instituciones educativas como un ejercicio
muscular, descarnado y penosamente descontextualizado. La creencia
tradicional de que la escritura esdefinitiva y finalmente un ejercicio de
formas (letras, palabras, oraciones, reglas), ligó fatalmente su
enseñanza a estrategias profesionales hegemónicamente sensoriales,
motoras, lexicales y gramaticales en las que más allá de la “mente”, los
“significados”, el “pensamiento”, las “intenciones y los propósitos”
discursivos, fueron la “legibilidad”, la “corrección gramatical”, la
“calidad ortográfica”,...