Escritos

ESTIVEN AUGUSTO ROJAS MONTAÑEZ
UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA GRANCOLOMBIANA
REFLEXIÓN EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

No es creer que es fácil, es estudiar y hacerlo fácil.

DESCRIPCIÓN
En el presente semestre he llevado a cabo mi primera experiencia pedagógica en el Programa de Educación Continuada (PEC) que brinda la Caja deCompensación Familiar CAFAM. Este escrito detallará el largo proceso de aprendizaje y retroalimentación, por ende, me enfocaré en la reflexión entre la teoría universitaria y la práctica real de la misma.
Es placentero tener la oportunidad de compartir con aquellos amantes y futuros practicantes del exigente quehacer pedagógico, que nos enfrenta a nuevos retos metodológicos para generar unaeducación de calidad.
La educación que imparte la caja de compensación familiar CAFAM es una educación especializada para personas de mayor edad, cuyo único fin es brindar la oportunidad de lograr una mejor calidad de vida a dicha población.
En el desarrollo del ejercicio práctico, trabajo con personas que no saben leer ni escribir, específicamente, con dos participantes a los cuales les llamaré,María de (65 años) y Pedro (34 años)
Iniciar con este nivel académico como estudiante universitario no me pareció difícil, pues creí saber lo suficiente para llevar a cabo la práctica sin ningún tipo de acompañamiento, ni investigaciones pertinentes respecto al enfoque en el que iba a trabajar, días posteriores y así durante el transcurso de varias sesiones he ido cambiando ese pensamiento deprepotencia teórica, pues una cosa es tener un conocimiento específico y otra muy diferente es poderlo transmitir de manera pedagógica, didáctica y metodológicamente organizada para lograr un aprendizaje exitoso, y lo más importante, significativo.
Personalmente considero – y para cada practicante puede ser subjetivo- que la teoría disciplinar impartida en las aulas universitarias ocupa un treinta porciento (30%) en la escala de importancia, dejando como parte de ella y también del campo práctico otro treinta por ciento (30%) que sería la investigación independiente, mientras el cuarenta por ciento (40%) restante le pertenece a la práctica, pues es allí donde realmente se desenvuelve el docente, confrontando la realidad. Si Dividimos equitativamente el porcentaje que le corresponde a lainvestigación independiente y fuese sumada cada mitad a la teoría y práctica, se vería que la teoría quedaría con un total del 45% mientras la práctica obtendría un 55%, ocupando el lugar mas importante dentro la profesión docente, es aquí donde justifico mi pensamiento con respecto al aprendizaje que me ha generado los cuatro años de estudio universitario intenso y específicamente en la Licenciaturade Lingüística y Literatura.
Retomando el caso de los dos participantes sobre los cuales están basado este escrito, se resalta que son ellos los que han generado un conocimiento muy importante al practicante mientras éste a su vez les ayuda en su proceso educativo.
La señora María es una estudiante que según sus antecedentes llevaba un año en el programa de educación aprendiendo a leer yescribir, por motivos personales tuvo que retirarse y tras un largo tiempo retomó nuevamente sus estudios, al llegar nuevamente demostró que debido a la falta de práctica, olvidó todo lo aprendido y por ende inició su proceso desde cero. Paralelamente se encuentra el señor Pedro, aunque se desconoce sus antecedentes, él inicia su proceso desde cero, se le realiza un diagnóstico que da como resultado eldesconocimiento total del alfabeto.
Para iniciar el proceso de aprendizaje con ellos fue necesario estudiar los enfoques, métodos y PEI de la institución, aparte tocó realizar una investigación, exhaustiva para ver la manera como aprenden los adultos y de esta manera tener un fundamento en el avance cognitivo de los participantes, descubriendo que...