Escritura creativa


















Capitulo 2
Marco teórico















Índice:

1.- Hacia una didáctica del Taller de Escritura Creativa

2.- Taller de Escritura creativa

2.1 campos conceptuales del Taller de Escritura creativa
2.2 Evaluación en el Taller de Escritura Creativa

3.- teorías de la producción textual

4.- Escritura Creativa
4.1 – Concepto deliteralidad





















1.- Hacia una didáctica del Taller de Escritura Creativa

Los lineamientos generales en torno a los cuales se desarrolla el subsector de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación se fundamentan básicamente en una estructura de tres ejes, Comunicación oral, Lectura y Escritura los que “se relaciona directamente con escuchar, hablar, leer yescribir,” (Bases Curriculares de Lenguaje y Comunicación 2012 p.36), de la misma manera, lo anterior se contextualiza en la propuesta del sector que apunta en primera instancia a desarrollar “al máximo las capacidades comunicativas de los estudiantes para que puedan desenvolverse con propiedad y eficacia en las variadas situaciones de comunicación que deben enfrentar” (Decreto 220/98,2005, p. 35).El subsector de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación tiene, entonces, como marco estructurante y delimitante el currículum por competencias que necesariamente devienen en un enfoque específico que en el subsector en cuestión desemboca, tras la Reforma y la posterior ratificación del Ajuste, en lo denominado enfoque comunicativo funcional o comunicacional (fundamentos del ajuste curricular delenguaje y comunicación 2009 p.3). y que a su vez tiene como principal elemento, como ya se ha dicho, al concepto de competencia comunicativa.
Según el documento ministerial fundamentos del ajuste curricular de lenguaje y comunicación (2009) el concepto de competencia comunicativa es de muy reciente aparición, suponiendo una revolución en la concepción del conocimiento de la lengua y su manejo.Este mismo informe ministerial hace un repaso histórico desde el origen del concepto, con Noam Chomscky, hasta llegar más o menos a como lo entendemos hoy en día. Para este documento (vale la pena citar en extenso):

El concepto de competencia comunicativa es de aparición relativamente reciente en la lingüística y supone una revolución en el modo de concebir el conocimiento que los hablantestienen de su lengua y del manejo que hacen de ella. Desde la publicación de “Estructuras sintácticas” de Noam Chomsky, en 1957 se comprendió la competencia
lingüística como un conjunto de reglas implícitas, de carácter innato, que regían de manera algorítmica y mental las condiciones de emisión de enunciados gramaticalmente correctos. Esta noción de la competencia viene a replantearse en los años70, cuando Dell Hymes (1972/ 1973/ 1978), desde el campo de la etnografía de la comunicación, impugna esta visión que reduce el conocimiento de la lengua al ámbito sintáctico y define otras competencias, más allá de la sintaxis. “Hay reglas de uso sin las cuales las reglas gramaticales serían inútiles. Del mismo modo que las reglas sintácticas pueden controlar aspectos de la fonología, y lasreglas semánticas, quizá controlar aspectos de la sintaxis, las reglas de los actos de habla actúan como factores que controlan la forma lingüística en su totalidad” (Hymes, 1972, p.278). Dichas “reglas” no tienen un carácter innato sino que cultural y, por lo mismo, se definen en términos de un “saber hacer” y de condiciones no de corrección, sino que de adecuación: “la lengua es, en cierto sentido,lo que aquellos que la poseen pueden hacer con ella y, por consiguiente, se pueden constatar diferencias de soltura y adecuación que no son accidentales, sino que, por el contrario, forman parte integrante de la lengua tal como existe para las personas en cuestión” (Hymes, 1973). (Fundamentos del ajuste curricular de lenguaje y comunicación 2009 p.3)

En función de lo anterior, la enseñanza...