“Escritura, matemáticas y ciencias”

“ESCRITURA, MATEMÁTICAS Y CIENCIAS”
El fin de la enseñanza de la escritura es desarrollar en el niño la suficiente habilidad para registrar, los hechos y las ideas para su conservación permanente o para la comunicación. La eficiencia en la escritura depende de dos factores: la calidad y la velocidad. La curva de la calidad muestra un constante adelanto a medida que se pasa del segundo al octavogrado, siendo un poco mas rápido en los cuatro últimos grados. La curva de la velocidad muestra, sin embargo, un adelanto mayor en los cuatro primeros grados. Las niñas, en general, superan a los niños tanto en la calidad como en velocidad.
Una posición favorable para escribir bien es apoyar la mano en los dedos y el brazo sobre los músculos del antebrazo, tomar la pluma suavemente y sentarsefrente al escritorio con el cuerpo erguido y apoyando ambos pies en el piso.
No hay razón para insistir en el movimiento exclusivo del brazo ni es posible tampoco desarrollar exclusivamente dicho movimiento. El movimiento del brazo favorece el desarrollo de la velocidad, pero dichos movimientos puede lograrse como resultado de atender a la posición correcta y la velocidad sin recurrir a prácticasespeciales.
El ritmo es indicio de dominio en la escritura, y tiene poca relación con la calidad. Puede usarse, junto con el contar, para desarrollar la velocidad y organizar los movimientos que se ajusten a las divisiones naturales de las letras y a su forma.
A los niños francamente zurdos se les debe permitir que aprendan a escribir con la mano izquierda. Las posiciones del papel y la pluma debenser opuestas a las que se adoptan en el caso de los niños diestros.
La calidad de la escritura tiene una correlación negativa con la velocidad. Los principales sistemas de escrituras concuerdan en cuanto al orden de la formación de hábitos.
La fuente de interés en la escritura se halla en el amor a lo bello y el deseo de acción, de dominio de la materia y en las recompensas. Un medio efectivo demotivar la escritura es dar a conocer al alumno sus errores, descubiertos mediante un diagnostico de su trabajo; en calificar su calidad y velocidad; en la práctica correctiva y darles a conocer los resultados de esta práctica. Alumnos sometidos a este procedimiento han adelantado tanto en un año como los alumnos sometidos al procedimiento ordinario adelantan en seis.
En relación con lasdiferencias individuales, podemos decir que el adelanto en la escritura sigue, como en las demás materias, el avance a través de los grados. Las niñas, por lo general, son un poco superiores a los niños, tanto en calidad como en velocidad. La inteligencia es favorable para el aprendizaje de la escritura, pero no necesario. Los adultos de inteligencia superior con frecuencia escriben menos bien que los deinteligencia media o inferior. Se pueden hacer unas adaptaciones tales como eximir de la clase de escritura a los que escriban bien; permitir diferencias en posición y movimiento; permitir que los niños mas pequeños hagan letras grandes con movimientos libres del brazo, y que vayan disminuyendo gradualmente el tamaño de las letra a medida que avance en los grados, y dedicar la mayor padre deltiempo a la enseñanza individual.
En cuanto a la aritmética, la rapidez y la exactitud pueden aumentarse grandemente con la práctica. La facilidad para confrontar y corregir favorece el efecto de la práctica. Los alumnos que tienen cortos periodos de práctica junto con su trabajo regular adelantan dos o tres veces mas, en el mismo tiempo, que aquellos alumnos que carecen de ella. Los alumnos aquienes se aplican sistemas comerciales de práctica adelantan más que los alumnos que no la reciben. La práctica con problemas escritos es mucho mejor que la práctica oral. Da un conocimiento más exacto de los resultados. La práctica mixta, o sea aquella que contiene diferentes clases de operaciones, e mejor resultado que los ejercicios aislados, pues facilita el paso de una operación a otra.
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