escritura

Enseñanza de la escritura:
orientaciones y práctica

daniel.cassany@upf.edu
http://www.upf.edu/dtf/personal/danielcass/index.htm
http://www.upf.edu/dtf/xarxa/paral.htm

Propósitos
1. Presentar sucintamente un mapa de los
diferentes enfoques con que se investiga, se
enseña y se aprende a escribir.
2. Situar la práctica de cada uno en este mapa y
descubrir cómo se puede mejorar.
3. Ofrecerrecursos para mejorar la enseñanza e
incrementar las capacidades de los aprendices.

Índice

Propósitos
1. Enfoques lingüísticos: Énfasis en el código
2. Enfoques psicolingüísticos: estrategias cognitivas
3. Enfoques socioculturales: contexto, comunidad, géneros

3.1. Géneros discursivos
3.2. La alfabetización crítica
3.3. La alfabetización electrónica
Algunas conclusiones
Bibliografía

Materialesdidácticos
Contenidos y programas
Fundamentos

Tres grandes enfoques
• Distinguimos 3 grandes enfoques:

Enfoques
lingüísticos
A aa a aaa aa
a aa aa a a aa
aaa aa a
aaaaa aa aa
aa a aa a aaa
a a a a aaaa
aaaaaaa

lectura
redacción

Enfoques
socioculturales /
Enfoques
psicolingüísticos sociolingüísticos
A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa

comprensióncomposición

A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa

prácticas discursivas
género profesional

1. Rec. lingüísticos: Fundamentos

A aaa
Aaaaa
affgcd

• Objeto de aprendizaje: los recursos lingüísticos.
• Leer y escribir requiere dominar las reglas que constituyen la
oración, la lengua, el texto, etc.
¿Ámbito?
Oración
Texto

Discurso en
contexto

¿Orientación?
NormativaDescriptiva

• Fundamentación en las diferentes corrientes lingüísticas:
gramática tradicional, estructuralista, generativa, lingüística
del texto, etc.

1. Rec. lingüísticos: Contenidos

A aaa
Aaaaa
affgcd

• Normativa: ortografía, morfosintaxis, enriquecimiento
léxico norma estándar.
• Construcción de la oración: subordinación, relativos,
construcciones especiales, barbarismos.
• Cohesión:anáforas, elipsis, conexión, marcadores
discursivos, puntuación, etc.
• Coherencia: estructura del texto, párrafo, selección de la
información, tipos y secuencias discursivas.
• Tipos de discurso: superestructuras, secuencias.

1. Rec. lingüísticos: Materiales
•

A aaa
Aaaaa
affgcd

Diversidad de objetivos: corrección normativa,
adquisición del código, maduración sintáctica,
construcción del discurso,etc.
• Propuestas didácticas y ejercicios:
1. Instrucción teórica y ejercicios controlados,
mecánicos: manipulación sintáctica, ordenar frases,
construir párrafos, sinonimia, etc.
2. Prácticas intensivas y extensivas de lectura y
escritura fuera del aula: comentarios de texto.

1. Rec. lingüísticos: Dos ejemplos
• Los talleres:
– El aprendiz dedica el tiempo en clase a escribir y leer.
– Eldocente es un animador, lector experto.
– De la literatura a los textos sociales.
Descripción

• Las “tipologías textuales”:
– Se trabajan diferentes tipos de texto:
– La gramática se relaciona con ellos:
– Sirven para estructurar el programa:

Narración
Argumentación
Predicción
Explicación
Diálogo
Retórica

A aaa
Aaaaa
affgcd

1. Rec. lingüísticos: demo

A aaa
Aaaaa
affgcd

Recurso lingüístico: Hacerexplícito lo escondido
Hay una concentración del
65% de la inversión de
Ferrocat en cinco grupos de
promotores, y hay un
riesgo global de 2.000 € en
las promociones.
Se han difundido varios
chismorreos sobre los
príncipes a través de la
prensa italiana.

Cinco grupos de
promotores concentran el
65% de la inversión de
Ferrocat, y las promociones
tienen un riesgo global de
2.000 €.
La prensaitaliana ha
difundido varios
chismorreos sobre los
príncipes.

2. Estrategias cognitivas: Fundamentos.

Aaa
aaaa
aa

• Objetivo de aprendizaje: los procesos cognitivos que
desarrolla el lector/escritor con el texto.
• Fundamentos:
– Investigaciones empíricas sobre la conducta experta.
– Teorías cognitivas sobre los procesos de lectura y
escritura.
– Prácticas y estrategias que fomentan la conducta...