Escsuela inteligente

RESUMEN DEL LIBRO ³ESCUELA INTELIGENTE´
2.4.- LA ESCUELA INTELIGENTE

¿Qué esperamos de la educación? Es la primera y fundamental pregunta que nos plantea David Perkins, el autor del libro ³The Mind´s Best Work´, quien también es codirector del ³Harvard Proyect Zero´ (centro de investigación para el desarrollo cognitivo) e investigador superior asociado en la Escuela de Educación de Graduadosde Harvard. La respuesta puede ser muy amplia, más aún si se ha estudiado y leído mucho acerca del mejoramiento educativo; sin embargo, Perkins señala que esos conocimientos no se aplican. Para cubrir tal carencia, él plantea algo aparentemente tan sencillo pero hasta ahora tan difícil encontrar en la realidad: que las escuelas pongan en práctica lo que se entiende por ³educar bien´, y esto podrálograrse a través de las³escuelas inteligentes´. Una escuela inteligente se mantiene atenta a todo avance en la enseñanza y el aprendizaje, genera una dinámica enérgica y positiva en la estructura escolar, la dirección y las relaciones entre maestros y alumnos, y es reflexiva, es decir, coloca el pensamiento en el centro de todo cuanto ocurre. Esto, advierte Perkins, no es una revolución;simplemente es algo que no se pone en práctica. No es que falte conocimientos en los docentes y directivos escolares, sino que éste no se sabe usar. También Perkins revisa las causas del fracaso continuo de los intentos por transformar el sistema educativo y reseña lo que pueden aportarnos las diversas teorías; ejemplifica con múltiples situaciones escolares y propone los pasos que harán posible laescuela inteligente.
1

2.4.1.- La misión: escuelas inteligentes
La escuela, desde una perspectiva histórica, es una invención bastante reciente y peculiar en cuanto a sus ambiciones y logros, además de que es considerada como una de las grandes maravillas jamás inventadas por el hombre (comparable con las 7maravillas del mundo y los prodigios de la vida cotidiana), ya que posee la misión masiva dellevar conocimientos, habilidades y discernimiento a toda la población con su diversidad de ambiciones, prejuicios, talentos y hábitos, y forma parte indisoluble de nuestra vida cotidiana. Como es bien sabido, la educación depende, en última instancia, de lo que el maestro enseña y de lo que el alumno aprende; es decir, de lo que sucede en las aulas, no importa lo que se haga para paliar lasdesdichas específicas de estratos específicos de la población y para reorganizar las escuelas.
2
Cuando nos referimos a la escuela como una maravilla de la inventiva humana no quiere decir que funcione tan bien como nos gustaría, que nos satisfagan sus logros o que la sociedad otorgue a las escuelas o maestros los recursos y el respeto que se merecen sino que, a pesar de que las escuelas han tenidociertas carencias, han
1
Contraportada del libro La escuela inteligente, del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente, de Perkins, D. N. Editorial Gedisa S.A. 2000.
2
Lawrence Cremin sobre los múltiples programas de educación: Cremin (1990).

el estímulo necesario para que acrecienten sus energías y las reflejen productivamente en sus prácticas pedagógicas. Las escuelasdeben restructurarse no sólo para fomentar el aprendizaje reflexivo de los alumnos sino también el de los maestros y directores. Todo lo anteriormente dicho representa un enorme reto para llevarlo a cabo.
2.5.- PERSPECTIVAS: PONER EN PRÁCTICA LO QUE SABEMOS
Después de leído lo anteriormente expuesto nos planteamos la siguiente pregunta: ¿seremos capaces de crear una escuela inteligente, ahoraque el tiempo ha llegado? Sí, ya que las iniciativas a favor de una educación más informada, dinámica y reflexiva atrajeron a algunas de las personalidades más talentosas del siglo, además del interés y el amplio apoyo del gobierno. Entonces ¿por qué pensamos que la hora ha llegado y que haremos mejor las cosas? Porque tenemos más conocimientos. Los últimos veinticinco años de experiencia e...