escuela capitalista

La Escuela Unificadora

Primeramente la ideología de la escuela tiene una respuesta preparada: invierte el razonamiento precedente, todos van a la escuela porque es unificadora, en consecuencia, por que realiza un ideal de progreso humano y social. La escuela representa un lugar privilegiado en el que las diferencias al origen de clase desaparecen o deberían desaparecer. Para el maestro todoslos niños son semejantes tienen un derecho igual a recibir su enseñanza y aprovecharla. La escuela unifica lo que la política divide, o al menos se establece al margen y por encima de las divisiones políticas, su dominio es el del equilibrio objetivo entre las posiciones de partido, de su neutralización, este es el sentido primario de la idea de laicidad.
Terminar con la ideología de la escuelasupone que se reconoce a la vez el carácter ilusorio, mistificado y mistificador de las representaciones precedentes de la escuela, y su necesidad histórica. La democracia escolar, la unidad de la escuela, la escuela única, no son sueños, ni ilusiones, ni mistificaciones, ni proyectos en curso de realización: son realidades inscritas a las funciones y el funcionamiento mismo de la escuela.
La escuelano es continua y unificada más que para aquellos que la recorren por entero: una fracción determinada de la población, principalmente originaria de la burguesía y de las capas intelectuales de la pequeña burguesía. Para conocer las funciones y el funcionamiento reales de la escuela, es preciso empezar por ver a que conducen efectivamente las diferentes redes de escolarización que la escuelayuxtapone en una unidad ficticia y como reparten rigurosamente a la masa de niños escolarizados. No hay que ver a la escuela desde el punto de vista de su fin ideal, que es interno; hay que verla desde el punto de vista de sus diferentes términos reales que son exteriores y que sin embargo, gobiernan desde el principio su funcionamiento.

La Escuela Divina
Cambiemos de punto de vista: Abandonamos elque impone la clase dominante desde su universidad, examinemos el aparato escolar desde el punto de vista de aquellos para los que la universidad no es ningún destino, ni un fin si no simplemente no existe. La inmensa mayoría de los individuos escolarizados y principalmente, los niños que provienen de la clase obrera del campesinado y de las capas proletarias de la pequeña burguesía son, de acuerdocon los datos del censo de 1968 más del 70% de la población activa. Se da uno cuenta entonces de que la enseñanza superior y los caminos que a ella conducen funcionan como un gran engaño: lo que dejan ver del aparato escolar-su fracción más infima- oculta en la sombra la parte mayor: la que concierne a más de las ¾ partes de los individuos escolarizados
En realidad, es la parte esencial delaparato escolar la que está constituida por secciones desvalorizadas, callejones sin salidas y vertederos; con la pequeña salvedad de que en la realidad, estos caminos sin salidas conducen a lugares precisos: a la producción y a los puestos subalternos de la administración de la distribución o de la circulación.
Lo que la ideología nos presenta como excepción o patología, el análisis va a mostrar quepor lo contrario es la regla.

Las Tasas De Escolarización Por Clase De Edad
Las tasas de escolarización por clase de edad nos enseñan que alrededor del 25% de una clase de edad abandonan la escuela al final de la escolaridad obligatoria.
Las tasas d escolarización disminuyen enseguida rápidamente de 14 a 17 años de edad alrededor del 50%.en 1967 – 1968, un más de una cuarte parte de los niños de18 años estaban escolarizados todavía.
Después de los 18 años, las tasas de escolarización disminuyen con menos rapidez.
Es de hacerse notar que esas caídas de las tasas de escolarización sean idénticas año tras año aunque de año, en año la tasa de escolarización de una clase de edad determinada aumenta de manera regular. La lectura de estática nos permite entonces afirmar, en una primera...