escuela carbo cordoba

SXIX
Nombre de la obra: Colegio Alejandro Carbó
Autor y año: Ing. Carlos Massini / 1907-1916
Localización: Córdoba, Argentina

ACADEMICISMO-HISTORICISMO-ECLECTICISMO

Analistas gráfica-conceptual

Piezas gráficas :

Introducción - Contexto:

Otro fuerte aspecto involucrado a este desarrollo
industrial es la transculturación del modelo
económico propuesto.
Se produce en Inglaterrauna fuerte inversión y
concentración de los capitales de los bancos
ingleses, concedían créditos a los gobiernos
nacionales como es le caso de la Argentina.
Otra gran influencia europea es Francia:
REVOLUCIÓN FRANCESA
Este mo vi mi e n to i n ce n ti va l o s i d e a l e s
revolucionarios en América.
En 1810 se produce el primer movimiento
independentista en americano: Revolución deConceptos Instrumentales:
TRANSCULTURACIÓN: de modelos económicos y de desarrollo
europeos así como también de los ideales de la época.
UNIVERSAL: en el siglo XIX aparece un contexto universal signado
por dos grandes hechos que repercuten a nivel mundial: Resolución
Francesa e Industrial.

ALUMNOS:PIVA ,Renata

Es una tipología institucional, que resulta en una
nueva tipología nueva ya noligada a las órdenes
reliogiosas si no pasa a ser obra estatal por lo tanto
adopta un nuevo lenguaje que corresponde a lo
enseñado en la ACADEMIA.
De esta forma se presenta una planta con una clara
composición a partir de ejes axiales principales y
secundarios. Figuras regulares que se organizan a
partir de un esquema de patios alrededor de los
cuales se ubican las aulas.

En oportunidadde celebrarse el
Centenario de la Revolución de mayo,
poco tiempo después de dejar de ser
Primer Ministro de Francia, nos visitó
Georges Clemenceau quien, al regresar
a su país, escribió: “He visto escuelas
profesionales y escuelas primarias que
podrían servir de modelo en otros países.
Locales irreprochables y niños de una
limpieza absoluta”. Esa observación
traducía el interés que porla educación
tenía nuestra clase dirigente de
entonces. Cuando, a fines del siglo XIX,
ese grupo se propuso obstinadamente
promover la educación para todos, lo
hizo consciente del efecto que esa
política tendría tanto para el desarrollo de
la Argentina como para la conformación
de una sociedad democrática.
Se produce una renovación de la
infraestructura escolar del país, ya que
en elperíodo republicano las escuelas
dejan de estar en manos de las ordenes
religiosas para ser una de las tareas
ineludibles del estado. (LEY
AVELLANEDA)

TP Nº 5

ALUMNOS:PIVA, Renata

VOLUMENES
ENFATIZANDO
LAS ESQUINAS

PATIOS

Se jerarquiza el espacio con una escalera
monumental que marca el acceso a la planta

Lenguaje:

HISTORIA III. Titular: arq. Juan Manuel Bergallo -J.T.P: Arq. Carmignani

Este desarrollo se hace evidente hacia 1870 con la
aparición de la gran red de ferrocarril. Es un
modelo pensado desde un absoluto centralismo
que funcionaba con un esquema de abanico,
teniendo como centro a BsAs., luego se expande
hacia las ciudades de Rosario y Córdoba. ( Recién
en el gobierno peronista se nacionalizan)

HISTORIA III. Titular: arq. Juan ManuelBergallo - J.T.P: Arq. Carmignani

Los ingleses juegan un papel muy importante en
Latinoamérica; si bien no son los principales
exportadores de tecnología industrial, si son
quienes promueven la producción agraria
argentina comprando las materias primas que
luego nosotros produciríamos.

EJES AXIALES

Piezas gráficas :
Tipo:

Hoy escuela Alejandro Carbó, el
proyecto del ingeniero CarlosMassini se
realiza por encargo del presidente José
Figueroa Alcorta. La escuela creada por
Miguel Juárez Celman funcionaba por
entonces en la casa del señor Mario
Marca en la calle Trejo, hoy facultad de
derecho.
Entre 1907 y 1916 se termina el edificio,
incluido el cuerpo que divide en cuatro
los dos patios primitivos y en 1919 se
realiza el piso alto.

En el siglo XIX el contexto...