Escuela Cognitiva
Páginas: 13 (3067 palabras)
Publicado: 4 de octubre de 2012
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo trata sobre la escuela cognitiva. En el mismo se alude al concepto de enseñanza, de aprendizaje y evaluación, el papel del maestro y del alumno.
Es importante señalar que ésta escuela hace énfasis en la cognición humana y defiende como objeto de estudio de la psicología, el proceso cognitivo o las representaciones mentales.
Esta escuela surge afinales de la década del 50 del siglo XX específicamente en el año 56. Este enfoque influye tradiciones de otros investigadores como la de: Gestalt y Vigotsky. Los antecedentes inmediatos se encuentran en la Lingüística, en la Teoría de la Comunicación y la Ciencia de los Ordenadores.
Por otra parte, es necesario destacar que en el surgimiento de estas teorías influyeron dos factores de carácterhistórico: primero, la importancia de la Revolución Tecnológica de la posguerra norteamericana; y segundo, el clima de crítica y desconfianza hacia el paradigma conductista.
El enfoque cognitivo se encuentra dentro de la hipótesis interdependencia–interacción, produciendo un conocimiento psico-educativo y generando líneas de investigación dentro del ámbito educativo. De este planteamiento surge laPsicología Instruccional que según Glaser es hereditaria de las ideas de Dewey como ciencia puente entre la psicología y la educación.
Otras de las características propias de esta escuela es el esfuerzo de algunos adeptos por incorporar influencias de otros paradigmas como del constructivismo y el socio-histórico-cultural.
El enfoque cognitivo está interesado en el estudio de larepresentación mental (considerando como un espacio de problemas propios) más allá del nivel biológico y al mismo tiempo distinto del nivel sociológico o cultural. La referida teoría está interesada por descubrir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales, así como determinar el papel que juega en la producción de acciones y conducta humana
De acuerdo con esta escuela los procesoscognitivos (sensación, presentación, atención, memoria, pensamiento, etc.) se consideran etapas de un proceso único: procedimiento de la información.
ÉPOCA
Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que habían prevalecido hasta entonces en la psicología.
Representantes:
Todassus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget (teoría psicogenética), Ausubel (aprendizaje significativo), la teoría de la Gestalt, Bruner (aprendizaje por descubrimiento) y Vygotsky (la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la zona de desarrollopróximo), por citar a los más reconocidos.
Piaget: (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980)
Piaget hizo aportes tomados desde la pedagogía que influyeron específicamente en el ámbito educativo. Las investigaciones que llevó a cabo, se aplicaron en forma primordial a la educación primaria.
Sostenía sin duda, que las nociones incluidas en el aprendizaje deben basarse en lapresencia de cierta idea en el espíritu del alumno y en el mecanismo del pensamiento infantil. Como dice Piaget: "Habíamos pensado siempre que los materiales que nos ha sido posible recoger con ayuda de numerosos colaboradores, así como las interpretaciones a las cuales estos hechos nos han conducido, podrían dar lugar a una utilización pedagógica y en particular didáctica. Pero no corresponde alos psicólogos mismos, cuando no son otra cosa que psicólogos, deducir tales consecuencias de sus trabajos, pues, si bien ellos conocen al niño, les falta la experiencia de la escuela."3
Para la pedagogía esto significó, por una parte, la latente necesidad de reconocer la existencia de una evolución, "(...) en el sentido que todo alimento intelectual no es bueno igualmente para cualquier edad...
El presente trabajo trata sobre la escuela cognitiva. En el mismo se alude al concepto de enseñanza, de aprendizaje y evaluación, el papel del maestro y del alumno.
Es importante señalar que ésta escuela hace énfasis en la cognición humana y defiende como objeto de estudio de la psicología, el proceso cognitivo o las representaciones mentales.
Esta escuela surge afinales de la década del 50 del siglo XX específicamente en el año 56. Este enfoque influye tradiciones de otros investigadores como la de: Gestalt y Vigotsky. Los antecedentes inmediatos se encuentran en la Lingüística, en la Teoría de la Comunicación y la Ciencia de los Ordenadores.
Por otra parte, es necesario destacar que en el surgimiento de estas teorías influyeron dos factores de carácterhistórico: primero, la importancia de la Revolución Tecnológica de la posguerra norteamericana; y segundo, el clima de crítica y desconfianza hacia el paradigma conductista.
El enfoque cognitivo se encuentra dentro de la hipótesis interdependencia–interacción, produciendo un conocimiento psico-educativo y generando líneas de investigación dentro del ámbito educativo. De este planteamiento surge laPsicología Instruccional que según Glaser es hereditaria de las ideas de Dewey como ciencia puente entre la psicología y la educación.
Otras de las características propias de esta escuela es el esfuerzo de algunos adeptos por incorporar influencias de otros paradigmas como del constructivismo y el socio-histórico-cultural.
El enfoque cognitivo está interesado en el estudio de larepresentación mental (considerando como un espacio de problemas propios) más allá del nivel biológico y al mismo tiempo distinto del nivel sociológico o cultural. La referida teoría está interesada por descubrir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales, así como determinar el papel que juega en la producción de acciones y conducta humana
De acuerdo con esta escuela los procesoscognitivos (sensación, presentación, atención, memoria, pensamiento, etc.) se consideran etapas de un proceso único: procedimiento de la información.
ÉPOCA
Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que habían prevalecido hasta entonces en la psicología.
Representantes:
Todassus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Piaget (teoría psicogenética), Ausubel (aprendizaje significativo), la teoría de la Gestalt, Bruner (aprendizaje por descubrimiento) y Vygotsky (la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la zona de desarrollopróximo), por citar a los más reconocidos.
Piaget: (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980)
Piaget hizo aportes tomados desde la pedagogía que influyeron específicamente en el ámbito educativo. Las investigaciones que llevó a cabo, se aplicaron en forma primordial a la educación primaria.
Sostenía sin duda, que las nociones incluidas en el aprendizaje deben basarse en lapresencia de cierta idea en el espíritu del alumno y en el mecanismo del pensamiento infantil. Como dice Piaget: "Habíamos pensado siempre que los materiales que nos ha sido posible recoger con ayuda de numerosos colaboradores, así como las interpretaciones a las cuales estos hechos nos han conducido, podrían dar lugar a una utilización pedagógica y en particular didáctica. Pero no corresponde alos psicólogos mismos, cuando no son otra cosa que psicólogos, deducir tales consecuencias de sus trabajos, pues, si bien ellos conocen al niño, les falta la experiencia de la escuela."3
Para la pedagogía esto significó, por una parte, la latente necesidad de reconocer la existencia de una evolución, "(...) en el sentido que todo alimento intelectual no es bueno igualmente para cualquier edad...
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