Escuela Como Frontera

"La escuela como frontera": una perspectiva simbólicahttp://www.rieoei.org/opinion38.htm
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Silvia Duschatzky indaga las relaciones de sentido entre los jóvenes de sectores populares y laescuela, mostrando la importancia de su papel en la integración social.

En su libro “La escuela como frontera”, Silvia Duschatzky –licenciada en Ciencias de la Educación, magíster en Sociología dela Cultura y Análisis Cultural, e investigadora del área de Educación de FLACSO - analiza la problemática de la educación y la subjetividad, nutriéndose de un enfoque multidisciplinar y presentandonuevos conceptos como el de “frontera” en el ámbito escolar.
Desde una perspectiva simbólica, la escuela no es la misma para todos los sujetos; los sentidos se vinculan a los contextossocioculturales a los que estos están adscriptos.
La hipótesis de Duschatzky está orientada a que los núcleos de sentido que revisten la relación entre los jóvenes y la escuela, se construyen a partir de losdislocamientos discursivos que atraviesan sus vidas cotidianas. La escuela nombra a los sujetos en un contexto en que no son nombrados por ningún otro significante, un mundo configurado por lógicaslocales de significación.

Barrio y escuela
Entre los jóvenes de sectores populares el barrio se constituye en un principio de sentido. En este ámbito, caracterizado por la exclusión socio-cultural,la escuela se vuelve un símbolo de globalización, ya que distribuye los bienes culturales y crea la ilusión de entrar en el intercambio simbólico que rige a las sociedades contemporáneas. Además, laescuela en los barrios es objeto de alta depositación simbólica por ser fruto de un voluntariado comunitario.
En este escenario de empobrecimiento y marginalidad, la escuela introduce nuevasrepresentaciones sobre lo social, perfilándose como una frontera de distinción entre los que asisten y los que no asisten a ella, y poniendo en contraste dos lógicas de representación, la violencia y la...