Escuela como maquina de educar
Páginas: 5 (1249 palabras)
Publicado: 18 de mayo de 2013
LA ESCUELA COMO MAQUINA DE EDUCAR
1. Reconstrucción de la estructura básica del texto
1.1 Objetivo y tesis central del texto
Objetivo
Describir en orden cronológico las experiencias, propuestas, métodos y articulaciones que aparecieron en los diferentes escenarios pedagógicos a partir de de fines del siglo XIX.
Examinar en la institucionalización de la escuela, sus aportes ypedagogías que surgieron y que pueden implementarse para mejorar el quehacer pedagógico de nuestro tiempos
Explicar las diferentes propuestas curriculares que surgieron con el movimiento de escuela nueva.
Comprender la trascendencia de los diferentes escenarios pedagógicos desde la escuela tradicional hasta nuestros días.
1.2 Tesis central del texto
El movimiento pedagógico de escuelanueva, que se fundamentó en la pedagogía activa, surge a finales del siglo XIX, como iniciativa para omitir y dejar atrás la escuela tradicional, que era vista como una máquina de educar, sin responder a las verdaderas necesidades educativas de los estudiantes de la época. A partir de este movimiento, se permitió la revisión, reestructuración y adaptación del currículo escolar, determinado porlos componentes sociales, políticos, económicos y culturales de cada contexto e ideología.
1.3 Argumentos del Texto
En la época moderna, inicialmente en Europa y posteriormente en América, surgen cambios visibles en la educación, dando un giro al proceso pedagógico implementado; denominado pedagogía triunfante o tradicional, para pasar al movimiento escuela nueva. Este suceso, traeconsigo una serie de transformaciones en las estructuras educativas, asignando importancia a la visión social, cultural, ética y educación progresiva del estudiante.
Surge el naturalismo como posición pedagógica en la modernidad, que apoya el movimiento de escuela nueva, se basa en la naturalidad del ser, se asigna importancia a las relaciones del ser como ser natural y las relaciones comootros. En el panorama existían dos opciones, “la naturaleza o la autoridad”. (Gramsc, 2002, p 95)., en este ámbito surgen una serie de iniciativa para darle un vuelco a la tarea transformadora, se inician la planeación curricular en los sistemas educativos, a través de la conformación de escuelas para dar importancia la vía natural e ir descartando la autoridad que circundaba en esa épocadenominada como “pedagogía triunfante”.
La idea del naturalismo pedagógico fue planteado por Rousseau, donde el contexto valioso es la naturaleza, visto como lo nuevo, innovador, espacio natural, esencia de lo bueno, que se retoma para brindar un mejor proceso pedagógico, y con ello una serie de reformas para su implementación; como las nuevas propuestas de pedagogía de anclaje basadas en la biología,comunitarias, trabajo, pragmáticas.
Este modelo de escuela nueva, se extiende por los continentes, inicia en Europa, hasta llegar a América, y para darle continuidad surge una serie de organizaciones, entre ellas la organización nacional de la educación, la liga de la nueva educación en Estados Unidos, y con ello surgen nuevos sistemas educativos que instauran políticas a través delfuncionamiento de los sistemas educativos, teniendo en cuenta los principios naturales del niño, sus etapas de crecimiento, la relación como ser social entre otras. Es entonces cuando la escuela nueva
…reclama para si un lugar específico. Este lugar esta fundamentado en la preeminencia de las técnicas y de los métodos respondiendo al mandato Rousseauniano del puerocentrismo y en a reflexión sobre laautenticidad del acto pedagógico en vinculación con el alma infantil, el niño como sujeto de derechos o el niño como sujeto oprimido, respondiendo al mandato moral. Una consideración de la variabilidad curricular de las pedagogías escolanovistas aparece como necesaria para comprender el lugar de estas iniciativas en el seno de la educación moderna. (Gramsc, 2002, p 104).
Surge las primeras...
1. Reconstrucción de la estructura básica del texto
1.1 Objetivo y tesis central del texto
Objetivo
Describir en orden cronológico las experiencias, propuestas, métodos y articulaciones que aparecieron en los diferentes escenarios pedagógicos a partir de de fines del siglo XIX.
Examinar en la institucionalización de la escuela, sus aportes ypedagogías que surgieron y que pueden implementarse para mejorar el quehacer pedagógico de nuestro tiempos
Explicar las diferentes propuestas curriculares que surgieron con el movimiento de escuela nueva.
Comprender la trascendencia de los diferentes escenarios pedagógicos desde la escuela tradicional hasta nuestros días.
1.2 Tesis central del texto
El movimiento pedagógico de escuelanueva, que se fundamentó en la pedagogía activa, surge a finales del siglo XIX, como iniciativa para omitir y dejar atrás la escuela tradicional, que era vista como una máquina de educar, sin responder a las verdaderas necesidades educativas de los estudiantes de la época. A partir de este movimiento, se permitió la revisión, reestructuración y adaptación del currículo escolar, determinado porlos componentes sociales, políticos, económicos y culturales de cada contexto e ideología.
1.3 Argumentos del Texto
En la época moderna, inicialmente en Europa y posteriormente en América, surgen cambios visibles en la educación, dando un giro al proceso pedagógico implementado; denominado pedagogía triunfante o tradicional, para pasar al movimiento escuela nueva. Este suceso, traeconsigo una serie de transformaciones en las estructuras educativas, asignando importancia a la visión social, cultural, ética y educación progresiva del estudiante.
Surge el naturalismo como posición pedagógica en la modernidad, que apoya el movimiento de escuela nueva, se basa en la naturalidad del ser, se asigna importancia a las relaciones del ser como ser natural y las relaciones comootros. En el panorama existían dos opciones, “la naturaleza o la autoridad”. (Gramsc, 2002, p 95)., en este ámbito surgen una serie de iniciativa para darle un vuelco a la tarea transformadora, se inician la planeación curricular en los sistemas educativos, a través de la conformación de escuelas para dar importancia la vía natural e ir descartando la autoridad que circundaba en esa épocadenominada como “pedagogía triunfante”.
La idea del naturalismo pedagógico fue planteado por Rousseau, donde el contexto valioso es la naturaleza, visto como lo nuevo, innovador, espacio natural, esencia de lo bueno, que se retoma para brindar un mejor proceso pedagógico, y con ello una serie de reformas para su implementación; como las nuevas propuestas de pedagogía de anclaje basadas en la biología,comunitarias, trabajo, pragmáticas.
Este modelo de escuela nueva, se extiende por los continentes, inicia en Europa, hasta llegar a América, y para darle continuidad surge una serie de organizaciones, entre ellas la organización nacional de la educación, la liga de la nueva educación en Estados Unidos, y con ello surgen nuevos sistemas educativos que instauran políticas a través delfuncionamiento de los sistemas educativos, teniendo en cuenta los principios naturales del niño, sus etapas de crecimiento, la relación como ser social entre otras. Es entonces cuando la escuela nueva
…reclama para si un lugar específico. Este lugar esta fundamentado en la preeminencia de las técnicas y de los métodos respondiendo al mandato Rousseauniano del puerocentrismo y en a reflexión sobre laautenticidad del acto pedagógico en vinculación con el alma infantil, el niño como sujeto de derechos o el niño como sujeto oprimido, respondiendo al mandato moral. Una consideración de la variabilidad curricular de las pedagogías escolanovistas aparece como necesaria para comprender el lugar de estas iniciativas en el seno de la educación moderna. (Gramsc, 2002, p 104).
Surge las primeras...
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