Escuela Como Sistema Social

ESCUELA COMO SISTEMA SOCIAL
La forma en que nos relacionamos en el centro escolar se desarrolla de manera simultánea en diversos contextos que funcionan de manera interrelacionada, éstos deberían ser tomados en cuenta a fin de mejorar la convivencia y lograr los objetivos educativos. Retomando la postura ecológica de Bronfenbrenner (1997) para entender el desarrollo humano, proponemos tresdimensiones para el estudio de la convivencia: macro social (contexto), meso social (institución) y microsocial (aula). Por lo anterior, consideramos a la escuela como un sistema social de convivencia en donde los diversos actores involucrados se interrelacionan.
Monjas (2009), afirma que la educación para la convivencia y la intervención en problemas de convivencia son responsabilidades de lainstitución escolar con la implicación del profesorado, el alumnado, las familias y directivos. Por su parte Coronado (2008), menciona al respecto que una institución con una gestión ineficaz de la convivencia y de los procesos de enseñanza-aprendizaje, genera condiciones negativas para el desarrollo personal y laboral de toda la comunidad educativa. Lo anterior es de fundamental importancia debido a quesi bien reconocemos que en las escuelas se dan comportamientos que se pueden denominar violentos, consideramos que no todos los comportamientos que alteran la convivencia pueden tipificarse como tal.
La convivencia que se da en el contexto escolar, tiene la particularidad de institucionalizar las relaciones interpersonales, esto es, las relaciones personales que se despliegan entre los diversosmiembros de la comunidad educativa están regladas por la institución, configurando como lo señala Ortega (1998) procesos de comunicación, sentimientos, actitudes, roles, estatus y poder. En este sentido, la convivencia escolar implica poner en juego marcos
valorativos y normas que regulen el bien común; generando en algunas ocasiones conflictos que alteran el clima de convivencia.
Parareferirnos a la convivencia escolar, nos centraremos en las relaciones interpersonales que se establecen en ese contexto, siguiendo a Ortega y Del Rey (2006), las relaciones interpersonales y las relaciones sociales, en general, se aprenden día con día al practicar emociones y afectos que nos provocan y provocamos en los demás. De ahí la importancia de estudiar cómo se establecen u obstaculizan estasrelaciones en un contexto privilegiado para
el aprendizaje.
Consideramos que es urgente distinguir los comportamientos que pueden alterar la convivencia escolar. Algunos autores (Torrego y Moreno, 2003; Ortega y Del Rey, 2006), presentan una categorización de comportamientos que se dan en la escuela y que si bien pueden causar conflictos, no todos detonan en violencia, a saber:
Disrupción. Sedenominan a las conductas que entorpecen el proceso de enseñanza o aprendizaje (Ortega y Del Rey, 2006). Al respecto, Torrego y Moreno (2003) nos advierte que la disrupción genera la separación entre maestro y alumnos, es decir depende cómo afronte la disrupción el docente se generarán o no procesos de comunicación y/o rechazo entre docente y alumno.
La disrupción trae como consecuencia también queel profesor no “asuma riesgos” en el proceso de enseñanza dentro de sus aulas. Es decir, el profesor prefiere seguir con la metodología que ha empleado siempre y no experimentar con otras modalidades de trabajo que impliquen formas de organización en donde los alumnos trabajen de modo independiente por lo que la disrupción afecta de manera directa el proceso de enseñanza y de aprendizaje de todoslos alumnos.
Indisciplina. Se refiere al comportamiento de los alumnos que se oponen a las normas de la escuela por desconocimiento o porque no están de acuerdo con ellas.
En un estudio realizado por Tenti y Steinberg (2011) en el que encuestan a 2599 maestros de educación básica de sectores urbanos en México, encontraron que dentro de los principales problemas que reportan en su trabajo...