Escuela Comprensiva

ENSEÑANZA COMPRENSIVA |

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ÍNDICE:
MARCO HISTORICO DE LA EDUCACIÓN COMPRENSIVA………….. PÁGINA 1

LA ESCUELA EN EL ÁMBITO DE EDUCACIÓN COMPRENSIVA….... PÁGINA 5

EFECTO PIGMALION……………………………………………………… PÁGINA 5

LA ENSEÑANZA COMPRENSIVA……………………………………….. PÁGINA 7

PAÍSES QUE HAN LLEVADO A CABO LA REFORMA COMPRENSIVA ……………………………………………………………………………….PÁGINA 11PAÍSES QUE NO HAN LLEVADO A CABO LA REFORMA COMPRENSIVA ……………………………………………………………………………….PÁGINA 15

LA COMPRENSIVIDAD EN LAS ÚLTIMAS REFORMAS ESPAÑOLAS ……………………………………………………………………………….PÁGINA 17

COMPRENSIVIDAD Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL………………………………………………………………….. PÁGINA 21

CONCLUSIONES A FAVOR Y EN CONTRA DE LA ESCUELA COMPRENSIVA ……………………………………………………………………………….PÁGINA23

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………….PÁGINA 25

MARCO HISTORICO DE LA EDUCACIÓN COMPRENSIVA:

La escuela comprensiva comenzó a gestarse principalmente durante los años 1963 y 1968, desde la revuelta de Berkley hasta el mayo francés, la sociedad occidental se ve envuelta en cambios profundos de costumbres y hábitos de vida que prefiguran ya una cultura globalizada. La televisión muestralos horrores de la guerra de Vietnam, Martin Luther King es asesinado en su lucha por la igualdad racial en EEUU, Daniel Cohn-Bendit lidera a los estudiantes de París que no confían en el sistema occidental pero tampoco en su alternancia soviética. Por otro lado, en el ámbito cultural destaca la irrupción de los Beatles, el movimiento Hippie que desafía los valores establecidos y el nuevo estiloartístico de Andy Warhol comienza a florecer.
Referente a España durante esa época vivió el llamado desarrollismo económico bajo la dictadura de Franco y también se produjo un desarrollo social significativo, ya que se da una emigración rural a las ciudades y a Europa Occidental. Más de un millón de españoles se desplazaron a Francia, Alemania, Suiza, Bélgica y otros países europeos para desempeñarlos trabajos con menos demanda local. También la emigración trajo las consecuencias positivas reseñadas, pero también el desarraigo humano y el aumento de la diferencia de riqueza entre regiones del país. Y por último se da un aumento de la población. Se reducía la tasa de mortalidad y aumentó la tasa de natalidad que ya estaba en valores relativamente altos.
En cuanto a la escuela, las costumbresempiezan a cambiar, los niños dejan de vestir obligatoriamente uniformes y corbatas de goma, y tras varias disputas consiguen llevar el pelo largo a clase y poder vestirse a su gusto. Las niñas y las profesoras comienzan a utilizar pantalones. Finalmente la escuela dejo de ser un sitio donde reinaba el autoritarismo por parte del profesorado para convertirse en un lugar donde reinaba latolerancia entre alumnos y profesores.
Tras esto comenzamos a analizar la educación comprensiva más a fondo, ésta tuvo sus primeras experiencias en el Reino Unido en 1964. Hasta ese momento la educación primaria estaba destinada a las clases populares y el bachillerato era considerado para las clases medias. Tras la segunda guerra mundial se amplían enormemente las plazas en las escuelas y universidades(como corresponde a la expansión de la clase media), pero las diferencias persisten. La desventaja social se atribuye entonces a las precarias condiciones económicas e higiénicas de los niños de las clases más desfavorecidas, y se desarrollan en algunos países de Europa planes de comida escolar gratuita o subvencionada, programas de alimentación infantil, servicios de salud escolar ... dentro de laseguridad social, con objeto de compensar tales privaciones. La necesidad cada vez más creciente de dar una alternativa a un sistema dual que separaba a los niños a una edad temprana en dos redes de muy distinta consideración fue lo que decidió a muchos políticos europeos que debían prolongar ese tronco educativo hasta la adolescencia haciéndolo común a todos. Se trataba de crear un sistema...