Escuela Conductista Humanista y Cognitiva en Psicolog a
Páginas: 8 (1947 palabras)
Publicado: 17 de abril de 2015
Preparado por
Jesús E. Rodríguez Jiménez
Escuela Conductista
Figura importante en el surgimiento de esta
escuela fue John B. Watson (precursor)
Cree que el estudio del comportamiento humano
debe abandonar toda referencia a la experiencia
mental y sólo concentrarse en hacer ciencia de la
conducta observable, medible y cuantificable
Figura mas importante en el desarrollo deconductivismo en el siglo XX: B. F. Skinner
Ivan Pavlov - fisiólogo y psicólogo
ruso – sus trabajo influye en el pensamiento
conductista
Formula la ley del reflejo condicional (1890 y 1900)
Realiza estudios con perros – cuando el perro tenía
hambre, comenzaba a salivar nada más al oír el
sonido del metrónomo
Define el comportamiento como una respuesta
psicológica
Los reflejos condicionados:son resultado de la
adaptación del organismo a cierto medio ambiente a
través de la cual ayudan a preservar su existencia.
Buscó desarrollar una psicología más
descriptiva con el fin de desarrollar el
conductivismo a una ciencia
Utiliza conceptos de la fisiología para explicar
procesos psicológicos
Rechaza las explicaciones mentalista del
psicoanálisis
Cree que los fenómenospsicológicos
solo pueden conocerse a través de
conductas observable
La conducta humana está determinada y
mantenida por las consecuencias de tal
conducta
Define que las consecuencia del
comportamiento son clasificadas como
agradables o desagradables según los refuerzos
o castigos que ocurren al finalizar la conducta
Condicionamiento = es un tipo de
aprendizaje que implica la asociación
entreestímulo y respuesta o entre
conductas y sus consecuencias
Refuerzo: se refiere a un estímulo que
aumenta la probabilidad de que se repita
Castigo: Es un estímulo que se aplica
inmediatamente después de una conducta no
deseada con el propósito de disminuir la
probabilidad de que se repita.
Sigue el proceso establecido por los
conductista (método experimental, el
procedimiento estándares manipular una
variable y luego medir sus efectos sobre otra),
pero le añade un nuevo elemento:
determinismo recíproco: el mundo y el
comportamiento de una persona se causan
mutuamente
Se enfoca en estudiar la agresión en
adolescentes
Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar
prestando atención
Retención. Segundo, debemos ser capaces de retener
(recordar) aquello a lo que lehemos prestado
atención.
Reproducción. Debemos traducir las imágenes o
descripciones al comportamiento actual.
Si pudiera patinar, mi demostración de hecho mejoraría
si observo a patinadores mejores que yo.
Nuestra habilidad para imitar mejora con la práctica de
los comportamientos envueltos en la tarea.
Nuestras habilidades mejoran ¡aún con el solo hecho de
imaginarnos haciendo elcomportamiento!.
Motivación. Aún con todo esto, todavía no
haremos nada a menos que estemos
motivados a imitar
◦ Implica tener buenas razones para hacerlo
◦ Bandura menciona que los motivos son:
Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o
clásico.
Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos
imaginar.
Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar
el modelo como reforzador. ◦ Motivaciones negativas también existen, dándonos
motivos para no imitar:
Castigo pasado.
Castigo prometido (amenazas)
Castigo vicario.
Como la mayoría de los conductistas clásicos,
Bandura dice que el castigo en sus diferentes
formas no funciona tan bien como el refuerzo
y, de hecho, tiene la tendencia a volverse
contra nosotros.
Tipo de terapia: Terapia de autocontrol y
Terapia deModelado
El conductivismo represento un cambio en
diferentes áreas:
Área considerada
Psicoanálisis
Conductivismo
Objeto de Estudio Se enfoca en lo estados Se enfoca en la conducta
mentales
observable
Método
Introspección
Experimentación “objetiva”
Objetivo
Descripción
Predicción y control
Límites del
campo
Lo humano visto como
distinto y separado de
lo animal
Ver lo humano como...
Jesús E. Rodríguez Jiménez
Escuela Conductista
Figura importante en el surgimiento de esta
escuela fue John B. Watson (precursor)
Cree que el estudio del comportamiento humano
debe abandonar toda referencia a la experiencia
mental y sólo concentrarse en hacer ciencia de la
conducta observable, medible y cuantificable
Figura mas importante en el desarrollo deconductivismo en el siglo XX: B. F. Skinner
Ivan Pavlov - fisiólogo y psicólogo
ruso – sus trabajo influye en el pensamiento
conductista
Formula la ley del reflejo condicional (1890 y 1900)
Realiza estudios con perros – cuando el perro tenía
hambre, comenzaba a salivar nada más al oír el
sonido del metrónomo
Define el comportamiento como una respuesta
psicológica
Los reflejos condicionados:son resultado de la
adaptación del organismo a cierto medio ambiente a
través de la cual ayudan a preservar su existencia.
Buscó desarrollar una psicología más
descriptiva con el fin de desarrollar el
conductivismo a una ciencia
Utiliza conceptos de la fisiología para explicar
procesos psicológicos
Rechaza las explicaciones mentalista del
psicoanálisis
Cree que los fenómenospsicológicos
solo pueden conocerse a través de
conductas observable
La conducta humana está determinada y
mantenida por las consecuencias de tal
conducta
Define que las consecuencia del
comportamiento son clasificadas como
agradables o desagradables según los refuerzos
o castigos que ocurren al finalizar la conducta
Condicionamiento = es un tipo de
aprendizaje que implica la asociación
entreestímulo y respuesta o entre
conductas y sus consecuencias
Refuerzo: se refiere a un estímulo que
aumenta la probabilidad de que se repita
Castigo: Es un estímulo que se aplica
inmediatamente después de una conducta no
deseada con el propósito de disminuir la
probabilidad de que se repita.
Sigue el proceso establecido por los
conductista (método experimental, el
procedimiento estándares manipular una
variable y luego medir sus efectos sobre otra),
pero le añade un nuevo elemento:
determinismo recíproco: el mundo y el
comportamiento de una persona se causan
mutuamente
Se enfoca en estudiar la agresión en
adolescentes
Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar
prestando atención
Retención. Segundo, debemos ser capaces de retener
(recordar) aquello a lo que lehemos prestado
atención.
Reproducción. Debemos traducir las imágenes o
descripciones al comportamiento actual.
Si pudiera patinar, mi demostración de hecho mejoraría
si observo a patinadores mejores que yo.
Nuestra habilidad para imitar mejora con la práctica de
los comportamientos envueltos en la tarea.
Nuestras habilidades mejoran ¡aún con el solo hecho de
imaginarnos haciendo elcomportamiento!.
Motivación. Aún con todo esto, todavía no
haremos nada a menos que estemos
motivados a imitar
◦ Implica tener buenas razones para hacerlo
◦ Bandura menciona que los motivos son:
Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o
clásico.
Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos
imaginar.
Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar
el modelo como reforzador. ◦ Motivaciones negativas también existen, dándonos
motivos para no imitar:
Castigo pasado.
Castigo prometido (amenazas)
Castigo vicario.
Como la mayoría de los conductistas clásicos,
Bandura dice que el castigo en sus diferentes
formas no funciona tan bien como el refuerzo
y, de hecho, tiene la tendencia a volverse
contra nosotros.
Tipo de terapia: Terapia de autocontrol y
Terapia deModelado
El conductivismo represento un cambio en
diferentes áreas:
Área considerada
Psicoanálisis
Conductivismo
Objeto de Estudio Se enfoca en lo estados Se enfoca en la conducta
mentales
observable
Método
Introspección
Experimentación “objetiva”
Objetivo
Descripción
Predicción y control
Límites del
campo
Lo humano visto como
distinto y separado de
lo animal
Ver lo humano como...
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